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研究性学习与数学教学 （100037）首都师范大学数学系 周春荔 （2005年9月28日于邯郸一中） 近年来，高考试题突出了能力立意，以研究性学习为背景的问题也逐步引入高考试题。这不但为数学教学提出了新的要求，也为高考复习提出了新的课题。我们通过对一些高考试题剖析，为在数学教学中开展研究性学习提供一些例析。为大家开展数学研究性学习提供一些线索和资料。 一、研究性学习及其特点 在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，研究性学习成为一个亮点。新的中学数学大纲与原大纲相比，最大的变化就是新增加了“探究性活动”和“研究性课题”，这一改革举措，需要我们对研究性学习及其在数学教学中的实施进行深入的思考。 作为一种学习方式，研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的， 当然它也应渗透于数学学科与数学学习活动之中。由于数学科学的高度抽象和应用的广泛，为研究性学习方式提供了极为广阔的空间。只要处理得当，原有的课程内容也能在相当大程度上支持学生研究性学习的展开。这已为优秀教师的实践所证实。因此，积极探索开展“数学研究性学习”的规律，“带好这个头”，对推动研究性学习的全面实施，有着极为重要的意义。 1.1. 数学研究性学习 数学研究性学习是以培养学生的数学创新意识和实践