运用图谱法培养幼儿前阅读能力探究.docVIP

运用图谱法培养幼儿前阅读能力的探究 一、 课题研究的背景和意义。 2003年12月18日在北京成功地召开了关于早期阅读的学术研讨，中国教育学会郭副会长在大会上强调：“未来社会是个学习社会，从某种意义上来说也是阅读社会。80％以上的知识要通过阅读来获得，就是每个人都要读书，读书应该成为每个人生活当中不可缺少的部分。当然阅读能力的培养要从小培养。我们早期阅读的教育要激发儿童阅读的兴趣，养成阅读的习惯、正确的阅读方法，使他们有终身阅读的能力和意识。”2001年8月教育部制定并出台的《幼儿园教育指导纲要》中明确地把早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发对书籍，阅读和书写的兴趣；培养前阅读和前书写技能。”前阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，而这就是早期阅读教育的最关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。 国内外众多研究表明，3～8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力,就能为幼儿终身奠定良好的阅读基础。学理层面上姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至