关注作文训练主体，构建立体化的写作训练模式.pdfVIP

维普资讯 实跌创新 写作训练，作为一项系统而又复杂的工程，首先要关 习惯等许多方面，教师都可以从中获取学生写作个性的丰 注的是谁在写的问题，明确训练主体 ；其次要解决写什么 富信息。 的问题，明确训练内容；然后才是怎样写的问题 ，即形式 重视对学生写作个性心理的分析，但这不仅仅是教师 上的问题 ；因为是训练，最后还要注意写了以后怎么办， 对学生的单向行为，而应该是以学生 自我分析为主、教师引 这关系到反馈评价的问题。 导为辅的双向互动行为，教师要扮演宏观调控的角色。我们 作为中学语文教师，反思以往的作文教学，觉得我们 要始终清醒意识到这一点，我们面对的是一个个十几岁的 太关注了怎么写 ，却往往忽略了谁在写 ，忽略了对作文训 鲜活生命，是许许多多在个性心理上存在很大差异的个体 ， 练主体的关注。没有解决写作之 “源”，而只在 “流”上做文 任何单调划一的方法都是机械的，违背 “人本”原则的。 章。我们的作文教学又常会走极端。要么过于随意 ，认为 关注学生写作心理，第一步就是要引导学生进行 自我 写作训练是无章可循的，至于训练的目标 、训练的程序、 剖析 ，使学生对 自己的写作动机 、写作习惯以及 自己擅长 训练的结果 ，均没有一个明确的指向，也没有什么衡量的 的文体等各方面因素要有较为全面的了解。除此，教师还 标准；要么过于呆板划一，教师无视写作个体的千差万别 要引导学生分析 自己的阅读视野、阅读倾向，要了解学生 以及同一个写作个体在不同发展阶段的差异性，习惯用 的写作储备情况。这样做，对于学生来说 ，可以使他们更 单调划一的目标、单调划一的内容 、单调划一的训练方 清醒地认识到 自己写作方面的优缺点和应该努力的方 法、单凋划一的评价标准来规范。对写前准备 、写中指导、 向；对于教师来说，也可以藉此进行更有针对性的指导。 写后反馈等一系列本是有机联系的各环节孤立分割看 为把这个 自我分析的环节落实到位，我们可以设计问卷 待 ，缺乏联系意识和统筹意识。既然写作训练是一项系统 调查 ，了解学生群体的阅读写作情况，还可以设计 “读写 工程，那么我们对写作训练的几个环节就要统筹兼顾 ，不 附：中学生读写剖析反馈表 可顾此失彼。尤其是对写前准备、写后反馈环节 ，更要多 个人j姓名J性别{家庭地址{联系电话j现住地址!所在班级 情况J j 】 J l I 花点时间精力。下面针对这个问题谈 自己的几点看法。 家庭文化背景概述 慧 一 、 关注学生写作个性，加强写作心理的优化训练 说说在写作方面 注重对作文技巧方法的分析指导而忽视对学生写作 对你影响最大的人 个性心理的关注，这是 目前中学阶段写作训练中依然存 你的阅读兴趣 及阅读视野 在的问题。 说说对你影响 作家创作个性的差异，使文学创作呈现流派繁多 、风 最大的一本书 格迥异、异彩纷呈的面貌。中学生写作虽然不要求达到作 个人藏书情况 家创作的高度，但在心理机制上却有诸多相似之处。一个 (列清单) 擅长的文体及 作家创作个性的消亡意味着他的写作生命的终结或流于 平时练笔情况