2015届浙江高考语文一轮复习课件：诗歌鉴赏题型三.pptVIP

虚写(想象) 虚写(想象)、夸张 设问、借代 对偶、对比 拟人 象征 反语 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 互文 对写法 侧面描写 对偶、反衬 衬托 对比、借代 反问、用典 象征、比喻 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 用典 用典、虚实对比 动静结合、反衬 借古讽今 反衬 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 答案 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 在艺术手法上，三、四两句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。[从其他角度(如互文手法)回答，言之成理也可] 4 5 6 7 8 9 10 11 1 3 2 以乐景写哀情。通过对绿杨、海棠、红杏等景物的描写，表达了词人隐藏在心中的无限哀(春)愁(烦恼、惆怅)。 5 6 7 8 9 10 11 1 3 4 2 虚实结合(以虚写实)。诗歌第一句是“实”，写身处寒冷屋内面对昏暗灯火孤枕难眠的情形；后三句是“虚”，写想象中仿佛看见了回乡的路，看见儿女们在山间眺望，听到了他们在计算归期。拓展了诗歌意境，使“客意”表现得更加含蓄而深沉。 6 7 8 9 10 11 1 3 4 5 2 7 8 9 10 11 1 3 4 5 6 2 一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。③比 ①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泻的山 泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如 拟，如说新月“学”扇。 7 8 9 10 11 1 3 4 5 6 2 光流逝之慨。这样的布局谋篇,把作者的乡愁表现得淋漓尽致。 本词的结构颇具匠心:上下片均为前两句写景，后一句由景 入情。上片写远景，极尽空间寥廓之感；下片写近景，抒发时 8 9 10 11 1 3 4 5 6 7 2 9 10 11 1 3 4 5 6 7 8 2 题干问“哪些手法”，自然不止一种。标题“途中见杏花”告诉我们首句中的“红艳”指杏花，这是借代；第二句描写的对象是“正独愁”的“行人”，分析景和人的关系，不难看出写“红艳”的杏花是为了反衬“正独愁”的“行人”。 9 10 11 1 3 4 5 6 7 8 2 ①借代。以“红艳”代指“杏花”，突出了杏花的娇艳与热烈，描绘出了一枝红杏出墙、春意涌动的绚丽景象。②以乐景写哀情(反衬)，更加突出了诗人独自漂泊的愁情。 9 10 11 1 3 4 5 6 7 8 2 10 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 这两句主要运用想象。描写光州边地雄阔的场景：寒日的傍晚，萧瑟的边塞原野上，铁马奔驰，红旗飘扬，士气高昂，令人激奋。 10 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 鉴赏 10 11 1 3 4 5 6 7 8 9 2 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 世俗官场 归隐生活 不相同。杜诗的这两句运用间接议论的表达方式，对社会不公正作了深刻的揭露和无情的针砭。冯词运用直接抒情的表达方式，形象而生动地抒发了对官场生活的厌倦，对归隐生活的向往。两首诗歌结尾句虽然表达方式不同，但都起到了深化中心、突出主旨的作用。 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 解析 恶劣 “更” 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 解析 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 答案 11 1 3 4 5 6 7 8 9 10 2 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 意象叠加 想象 夸张 设问或比喻 设问、比喻、排比、夸张 化虚为实 因题突破 高考现场 想象或虚写、对写法 借景抒情或融情于景 对偶 对偶、拟人 想象 想象、衬托 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 借喻 借代 借代 借喻 因题突破 高考现场 借代 借代 借喻 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 托物言志 借景抒情 因题突破 高考现场 因题突破 高考现场 衬托(反衬) 对比 衬托(正衬) 衬托(反衬) 对比 衬托(反衬) 明考型 局部型 小角度(修辞手法) 未定 完整型 完整型 暗考型 局部型 小角度(描写) 多种 反衬。作者以春色的美好反衬自己心情的苦闷，又以心情 的苦闷反衬对友情的执着，突出了友谊的弥足珍贵。 解析 答案 鉴赏 1 3 4 5 6 7