大学外语教学改革：个性化、学科化、中国化.pptVIP

大学外语教学转型：个性化、学科化、中国化 张 杰 南京师范大学外国语学院 我国大学外语教学面临的危机 危机：中学毕业生英语水平的不断提高，越是层次高的学校，大外教师越少；大外教师在学校学科建设上的边缘化。 困境：主要表现在培养方案和教学内容的“趋同化”，其效果是“耗时多但见效慢”，大多数大学英语学生很难实现真正的国际交流。 理念：以传授知识为主，强调知识的体系性、规范性，依据“学校是传授知识的”。 大学外语教学转型遇到的障碍 教师：不愿意更换教材，甚至科研仅仅是为 了评职称，在学科建设上没有追求， 最多只是探索“外语+X”的模式（菲亚 特的例子）。 学生：厌学，优秀的学生感觉学不到东西， 学习困难的学生则认为学习无用，懒 得学习。 大学外语教学转型是生存问题 大学外语教学转型不是发展问题，而是生存问题，教学理念必须改变，由“传授知识”转向“实际运用”，也就是建立以“用”为核心的教学。 对于不同的学生，“用”的要求是不一样的： 优秀的学生：可以通过研究型教学，启发学 生的思维能力，掌握语言的文学 性，也就是语言的高层次运用； 基础弱的学生：侧重日常交流，实际操作等。 大学外语教学转型之一：个性化