如何说课 无锡教研中心.pptVIP

无锡市教育研究中心 曹 东 ——讲述的内容不同 讲课时，教师讲授的是课程的知识内容。 说课时，除陈述教学的知识内容之外，教材分析、教育理念、教学方法、教学手段等都是说课内容。 启示： 应该把以下内容通过选择、整合，形成一个具有 闪光点的说课提纲： ●教材分析（目标、知识地位和结构、学情、难点） ●教育理念（新课程）和教育理论（心理学） ●教学设计（讲课线索、教学活动） ●教学手段 ——能力要求不同 讲课时，教师除了教学设计能力外，还需要有 教学实施能力（例如驾驭课堂的能力）。 说课时，主要是教学设计能力和语言表达能力。 启示： ●应提高教育理念、教育理论的修养，提高教学设计的水平。 ●通过训练，提高 “说课内容框架”的组织能力，能在短时间内构思、形成一份具有闪光点的说课提纲。 ——陈述时的详略节奏不同 讲课时，步步为营，节奏均匀。 说课时，允许节奏不匀，但不能结构、线索不明。 启示： ●说课时，闪光的地方应详细介绍，进行（理论、理念）分析，使听众知道为什么这样设计。 ●不需要详细介绍的地方，可用概括性语言作过程性陈述，但不能省略，省略会造成表达结构的缺失和表达线索的中断。 ——教育技术和教学手段不同 讲课时，可以运用黑板、多媒体、实验等形式帮助理解。 说课时，通常只能依靠语言介绍。 启示： ●说课对表达内容的组织和表达的语言水平要求比较高。参赛者应探索优化表达的途径。例如，是否可以考虑用白纸板展示教学环节（或教学主题）等辅助方式。 ——活动方式不同 讲课时，可以采用提问、讨论等互动方式。 说课时，只能采用单向陈述的方式。 启示： ●说课比讲课容易引起听众（评委）的疲劳。因此说课时，切忌说套话。应注重教学设计的创造性，丰富“意料之外、情理之中”的内容。 ——时间不同 讲课是45分钟。 说课时一般是10----15分钟。 启示： ●一般概述1—2分钟,教学过程9—13分钟。 2、说课不是备课，不能按教案来说课。 3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 5、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事。 7、说课与讲课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过讲课这一实践来检验。 8、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。这样才能集思广益，相互交流，共同提高。 6、注意避免过与表现“理论依据”而脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 9、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。 1、研究型 四、说课的类型 2、专题型 3、示范型 4、评比型 * 一、有关说课 1.什么是说课 是指教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据通过语言交流的方式进行介绍的一项教学活动。 所谓说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众。就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前(后)，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。 说课就是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。即授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高之目的的一种教学研究和师资培训活动。简而言之就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。 说明：经常用于教师招考、考教师职业证、教师基本技能的比赛、教师集体备课、研讨等。 一、有关说课 1.什么是说课 ２.说课的意义 （1）有利于提高教师素质?  ? ２.说课的意义