小班教學─ 教學環境的營造.docVIP

小班教學－教學環境的營造 陳福源 一、前言 學校建築是教學中的最大教具，當教育朝小班小校的理想發展、當教育朝向開放、多元、彈性與適性時，教育的環境（學習的空間）面對如此激烈的變遷，應如何因應與調整，是不可輕忽的課題。 談到學校的學習環境，大體而言可分為「內部環境」與「外部環境」，內部環境受限於建築與形式，而有其侷限性：即一般所說的教室、活動中心、游泳池…...；但外部環境應是無限寬廣：如一般所說的校園、比鄰校區的公共設施、校外教學景點……。台大黃世孟教授（1997）提出「空間無間」的概念，應可徹底改變傳統教學在教學環境的運用僅限於教室或學校圍牆之內的觀念。所以在小班教學－教學環境的總體營造上，如何引導師生打破學習空間上的界壁，應該是核心課題。就如張世宗教授（1996，註一）所說「建築的意義不在營造出『建物』，而是在設計『空間』」，也是筆者一再呼籲教師們應「從了解空間、運用空間、更進而創造空間」的概念（陳福源1996，註二）。 二、空間的規劃 （一）充實教室空間的機能 因應教學資源的增加與學習材的充實，建構適當的儲藏空間以利教學資源的蒐集、分類、運用與保存。面臨科技的發展，未來的教學教師們不僅要充分使用視聽媒體，電腦走進教室或學習區也是必然的趨勢，師生將隨時可以上網尋找學習材或利用電腦資訊作CAI學習。 而教與學的型態的轉變，班級教室中的個人桌椅將不敷使用，如何購置可移動、可調變的組