2013-2014学年高一下学期地理教学教案：第6章第1节《人地关系思想的演变》2（人教版必修2）.docVIP

第六章 人类与环境协调人地关系思想的演变?【教学过程】? 复习回顾： 导入新课（以视频形式导入新课，说明环境问题产生原因，引出人地关系的重要性）学习主题一：过去（人地关系的历史回顾）?（以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳?人与自然关系的演变过程）?学习主题二：现状（直面环境问题）?（以人类与环境关系模式图说明人地关系实质；以因果联系框图培养学生判读方法，?了解人口、资源与环境三者之间的关系；以图表了解不同国家和环境问题在?空间轴上的表现；以《京都议定书》为引子说明保护环境是全人类的共同使命）?学习主题三：未来（可持续发展）?（展示“可持续发展示意图”理解可持续发展内涵；以材料分析形式揭示可持续发展的实质）?课堂反馈、小结?（以漫画来考查学生能否挖掘现实中的地理问题，分析产生原因、后果及解决措施）知识框架??第一环节：导入新课 ?播放视频“世界环境问题”，思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？?小结随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致。?第二环节：新课讲授?学习主题一：人地关系的历史回顾?承转环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？?学生活动1观看FLASH动画——人地关系的历史回顾?教师总结崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协调?设计意图以动画形式展现人地关系思想的发展，激发学生学习本专题的兴趣，归纳人与自然关系的演变过程。?学习主题二：直面环境问题?学生活动2读《人类社会与环境的相关模式图》 ?提问从图中可以看出人与环境是怎样的关系？?提示先读出每个箭头的含义。?分析A人类社会从环境中输入能量、物质；B人类通过消费活动，以“三废”等形式输出给环境；C当人类合理开发利用，保护环境资源时，环境对人类社会将产生良性反馈。D当人类掠夺，破坏环境资源时，环境将对人类产生恶性反馈，出现环境问题。?归纳人与环境的关系如何？?小结人类社会是在与环境密切联系、相互制约、互相影响中，不断向前发展的。?设计意图通过《人类社会与环境的相关模式图》，让学生明确环境与人类的关系，人与环境处于统一关系，人地和谐发展。随着人口压力增加、资源的不合理利用、片面追求经济增长等，人与环境处于对立关系，环境会进一步恶化。?学生活动3给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系。 ?读图指导对于已经给出的完整的因果联系框图，要把握住主导因素，将材料进行整理归类，层层深入，递进分析地理事物或现象的发展变化过程。?提问?1、人们为什么要不断扩大耕地面积？?2、人们是通过什么方式扩大耕地面积？?3、这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？?4、耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。?学生活动4给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。?A 生存条件恶化?B 人均收入减少?C 土地生产力下降?D 人均资源减少?E 教育落后，环境意识薄弱?F 对资源、环境的压力增大?G 劳动生产率低，需要增加劳动力?H 将森林开辟为耕地以增加粮食生产?I 当前的生存要求需要压倒长远的环境保护?J 社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养 ?读图指导对于填充式的因果联系框图，要先分析各因素之间的相互关系，把有关的因素归为若干组，结合所学知识，把它们的因果关系理顺，最后检查整个框图的关系是否合理。?分 析1、贫困会引起劳动生产率低，需要增加劳动力，还使得社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养，因此，贫困意味着人口的增加。2、人口增加使人 均资源减少，人均收入减少，，导致愈加贫困，为满足其最基本的需求，不得不将森林开辟为耕地以增加粮食产量，对资源、环境的压力增大，必然造成环境恶化。 3、受贫困困扰的人们，当前的生存需要压倒了长远的环境保护，同时，由于贫困导致教育落后和环境意识薄弱，并最终导致环境恶化。4、环境的退化，使得人们 的生存条件恶化，土地的生产力也随之下降。 ?设计意图培养学生分析图表的能力，了解人口、环境与资源三者相互联系、相互制约。承转阅读教材P95图6.11当今世界环境问题举例?问题1全球环境问题分布特点如何？在南北半球及不同类型国家和有何表现？?归纳北半球问题多于南半球；发展中国家问题比发达国家严重（环境承受着发展和人口的双重压力；发达国家将污染转嫁发展中国家）；发达国家以环境污染为主，发展中国家以生态破坏为主；……?问题2哪一个环境问题有可能影响到其他甚至全球？?归纳CO2增多——温室效应——全球气候变暖 ——全球性环境问题?材料探