教师职业倦怠对教学医院CME的影响.pdf

继续医学教育 年 月第 卷第 期 ， 22 2003 10 17 5 Continuing Medical Education October . 2003 VoI . 17 No .5 ： ， Abstract With the widespread use of computer in diagnosis treatment and scientific research of medicine as weII as its acceIerating deveIop- ， ing speed it presents the probIem of Iearning computer science in CME . MedicaI staff of different ages wiII be treated respectiveIy with different soIutions . This aIso brings great heIp to improving the comprehensive guaIities of medicaI staff . ： ； Key words CME computer 文章编号： （ ） 1004 - 6763 2003 05 - 0022 - 03 教师职业倦怠对教学医院CME 的影响 万江华 ，靳风烁 ，江 军 （中国人民解放军第三军医大学大坪医院野战外科研究所 泌尿外科，重庆400042 ） 摘 要：近年来，职业倦怠理论日渐引起重视。分析了教学医院教师职业倦怠的状况及其对继续医学教育的 影响。教学医院教师职业倦怠现象确实存在，主要是由繁重的工作压力所造成的，应采取一些措施来预防教师 职业倦怠，以提高继续医学教育的效果。 关 键 词：继续医学教育；教师职业倦怠 中图分类号： 文献标识码： G443 A 自从费登伯格 1974 年次提出“职业倦怠” 调合这种不合谐，压力就会随之产生。个人根源源 （ ）以来，其研究日渐受到重视。近年来，“职 于自尊。因为大多数人对社会支持都有一种强烈的 burnout 业倦怠”的研究已经延伸到了教学领域。本文在国 需要，任何感到遭受社会拒绝的事件都可能被认为 外有关研究的基础上，对教学医院教师职业倦怠现 是有压力的，而且，缺乏自信心的人会比其他人更容 状及其对CME 的影响进行分析，并对如何解决该问 易受到威胁。 题提出几点建议。 教师职业倦怠的类型包括筋疲力尽型、狂热型、 低挑战型。筋疲力尽型的教师对压力的反应不是更 ［］ 1 国外研究状况 1 加努力，而是不再努力。狂热型教师面对困境和预 职业倦怠的观点包括临床和社会心理学观点 期的失败，试图做出任何可能的努力。低挑战型教 等。临床观点认为职业倦怠是工作强度过高并且无 师是对单调、缺乏激情的教学工作感到厌倦。 视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是过 教师职业倦怠的过程模式包括热情期、停滞期、 分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望的 挫折期和冷漠期。即由高希望或希望不切实际，转 结果。社会心理学观点认为倦怠有3 个主要特征： 变成仍能工作但更关注个人需要，继而感到无效能， 情绪耗竭、性格解体和缺乏个人成就感。 最后出现回避挑战，要求更少的工作。 教师职业倦怠的根源包括社会、组织和个人根 2 教学医院教师职业倦怠的现状及其 源。社会根源系