财经类院校商务英语专业人才培养模式探索.pdf

2010年第 l2期 吉林省教育学院学报 Nn 12．2010 第 26卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILNI PROVINCE V01．26 (总240期) TotalNo．240 财经类院校商务英语专业人才培养模式探索 冯晓萍 ，许 菁 ，董 亮 (1、2、3．兰州商学院外语学院，甘肃 兰州730080) 摘要：本文从财经类院校的办学实际出发，探讨了如何从专业定位、课程设置、实践教学的角度，发展和创新商务英语专 业的人才培养模式 。 关键词：商务英语；课程设置；专业特色 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671一l58O(2010)l2—0045—02 财经类院校的商务英语专业，尤其是地处西部 地区整体经济发展定位。以笔者所在的学校为例， 经济欠发达、信息沟通滞后的院校，必须 “顺势而 该校是一所财经类地方本科院校，地处西部。在办 行，以变求生，以变求胜”，创新和调整人才培养模 学条件、生源质量和师资水平等方面，与对外经贸大 式，突出特色，提高实践教学质量，发展学生的行为 学和广外这样的一线学校相 比，可谓先天不足 ，后天 和创新能力，提高综合素养。 优势不明显。在这种情况下，如果再照搬他们的模 一 、 推进课程建设 ，争取专业资格 式，结果只能是邯郸学步，不伦不类。 商务英语课程是一门语言课程 ，具有工具的特 三、整合专业优势，增强学科交叉，摆脱商务英 性。然而，作为一个专业，它是一门以英语和经济类 语专业边缘化问题 等相关学科的主干课程为主修 内容，以培养能够用 商务英语专业应从 自身人手，发掘优势，积极促 英语，独立、熟练、直接、有效地进行各种国际商务活 成学科专业交叉，实现优势互补 。 动的国际型人才为 目标的应用型、交叉型、多门类的 (一)尝试按英语专业大类招生，一、二年级不 复合型学科。核心要素有三，即：商科知识，行业惯 分方向，三、四年级，分类培养，或走高度结构化专门 例与程序，英语话语产出与接受能力。随着，市场对 化道路，或走高度交叉复合化道路。高度结构化专 人才复合型和应用型的新要求出现，商务英语的建 门化模式是指开出专业方向的主干课程，如工商管 设就必须站在专业学科高度设计，把握核心—— 理或国际金融等，而不是笼统的商务课程，课程与 “英语商务英语课程”，重点建设若干主干课程，因 国际接轨，选用能够使用英语操作的商科专业教师， 地制宜地进行复合，在专业 (复合)的特性和优势上 让学生系统地学习商科某一专业的知识和技能，同 有所突破 ，最终取得 明确的专业地位。 时增加英语浸泡量。高度交叉复合化模式是指在英 二、明确专业发展定位和思路 语专业的语言应用课程和文化课程之外设置一系列 根据层次差异性理论的特点，商务英语专业建 商务英语课程，如进出口贸易英语、市场营销英语、 设与层次定位应呈金字塔结构，在制定培养模式时， 国际金融英语等。其中，商科知识面广，系统性和深 既要体现 目的和特点，更要有鲜明的时代性、区域性 度要求不高，在整合了商科与英语专业的优势和资 和层次性。财经类院校的商务英语必须考虑 自身的 源的同时，又扩大了商务英语专业 自身的影响。选 地理位置、整体优势和实力、师资水平、市场需求、学