浦东新区教师络研修平台的设计与应用研究.docVIP

浦东新区教师网络研修平台的设计与应用研究 上海市浦东教育发展研究院 黄娟 摘要：本文主要介绍了浦东教师研修网的建设背景、设计思路及系统设计，以及平台主要功能模块的设计与应用案例，并提出了平台的应用推进策略和实践应用的思考，为其他区域性教师网络研修平台的设计与推广应用具有现实借鉴的意义。 关键词：区域；网络研修；教师研修网 一、现状分析 作为上海改革开放龙头的浦东，区政府十分重视教育信息化建设，投入了大量的资金，稳步有序地开展教育信息化的推进工作。首先，新区政府确定了“先铺路后购车”的硬件建设思路：先为浦东新区所有教育机构搭建一个能够互通信息的优质网络环境，然后根据每个教育机构的实际需要，为其配置了相应的信息化终端设备。在大规模硬件建设基本完成之后，根据《浦东新区基础教育信息化工作（2005～2007学年）行动计划）》的设计，在保障教育信息化硬环境建设的同时，开发了六大教育信息化应用系统，使浦东新区基本形成了以教育基础平台为核心交互层，各类教育应用系统相对独立运行的教育信息化软件框架。然而这些应用系统的设计主要基于单一功能的纵向开发，各成体系，难以通过教研、科研、培训等应用场景加以融合，不能满足教师开展情景式研修活动的需求，无法适应区域性教师学习共同体的发展。 随着南汇并入，大浦东的面积增至1200多平方公里，基础教育阶段学校总数达到500多所，一线教师人数增至25800多人，基础教育规模均占全上海市的五分之一。地域的广泛和教师群体的庞大，使有限的优质教学资源无法以传统方式实现辐射，教育均衡化成为浦东教育的迫切问题。为改变这种状况，浦东制定了一系列的机制，成立了相应的组织来促进优质教育资源区域共享，扩大师资资源共享的辐射面。区里非常重视教育信息化方面的培训，例如校长信息化领导力的培训、教师教育技术能力培训、信息科技教师培训、专职网管员培训等。这些措施为建立信息技术环境下的教师专业发展打下了良好的基础。 在这样的背景下，浦东教师研修网（网址：）于2009年4月2日正式开通应用。浦东教师研修网本着应用开发的思路，整合浦东新区已经开发的各种教育信息化软件，提供具体的网上研修功能和场景，为教师的教研、科研、培训和课程改革提供一个整合的教育门户系统，建立面向浦东全体中小学教师的。 面向“个人成长”，即以教师为本，提供针对教师个体研修的服务。浦东教师研修网提供教师个人工作室，为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具，将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自由选择学习资源和参与讨论的教研主题，选择学习伙伴，创建个性化的栏目，将自己的课堂教学过程资源进行不同程度的共享与交流。 面向“同伴互助”，即为教师提供针对团队的协作式学习服务。以协作组为核心，教师可以以学科划组，也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组，组建不同类型的教师学习共同体。协作组内采取组长负责制，结合教师日常的教学问题与在专业成长过程中所面临的困惑，不断抛出研究计划与研究问题，创设互动交流共享的氛围，促进组内教师的有效交往。 面向“专业引领”，即为教师提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务。浦东学科带头人、学科基地组长、学科骨干组长和教研员都成为网上研修活动的组织者，发挥浦东教研员、优秀学科教师的引领作用，带领全区教师分学科开展网上教学研究，带动教师共同探讨教学及课改中遇到的困惑，为教师搭建平等交流的环境，构建和谐的虚拟研修社区。 2. 从应用出发，整合教师专业发展的多种途径 首先，浦东教师研修网的设计来自浦东已有的教师研修业务及流程，其每一个功能区开发都具有针对性，易于推广应用，可拓展教师研修工作的辐射范围。软件的开发唯有与实际应用相结合，才能实现可持续的深入发展。网络研修应属于教师常规研修的增容，实现常规研修活动的延伸与发展，最终实现教师专业发展的多路径并存。因此，虚拟研修平台要充分挖掘网络研修的优势，将小规模教学专题研讨活动、优秀教师教学展示活动、教研组活动整合到一个平台上，将网上交流与传统交流方式相结合，将网络研修内容融入常规研修工作内容，实现现有教师研修管理组织实体的对应，从而促进浦东教师专业发展的良性发展、可持续发展。 另外，浦东教师研修网的系统逻辑架构依托现有的学科研修组织的管理模式和工作机制，平台采用教师师训号的唯一实名制登录方式，平台的运维管理与浦东教育发展研究院各业务部门完全对应。因此，师训管理部门可以通过网络研修活动的认定标准，并将在此基础上产生的网络研修积分转换为教师继续教育的“十二五”管理学分，进行教师档案管理。网站逻辑架构与研修管理实体组织结构相对应，可充分保证平台正常运作的有效运维和可持续性的拓展应用。 三、平台的系统设计 浦东教育研修网结合了Portal门户、SSO、Web2.0等技术手段，