国情国策 教学的研究.docVIP

专题讲座 初中思品“国情国策”的教学研究 乔自洁（北京教育学院，副教授） 第一部分 学科知识的深层次理解 一、基本概念分析——初级阶段理论体系 早在民主革命时期，毛泽东就指出：“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据。” 认识国情从社会角度看，是搞清楚我国社会的性质和发展阶段，认识当前社会的主要矛盾和它的发展程度。 党的十一届三中全会以后，我们党恢复了实事求是的思想路线，在认真总结历史经验的基础上从我国国情出发，对社会主义社会的发展阶段进行再认识，提出了我国社会主义还处在初级阶段的科学论断。即 初级阶段的判断依据 是我国的基本国情。如邓小平指出的，底子薄、人口多、生产力落后。 1981 年党的十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，第一次提出我国社会主义社会还处于初级阶段。十二大报告再次指出：我国的社会主义社会现在还处在初级发展阶段。 1987 年党的十三大对社会主义初级阶段进行了系统的论证，社会主义初级阶段理论形成。之后，党的十四大、十五大、十六大及党的十七大又都重申我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。 社会主义的初级阶段包含两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。第一层含义阐明的是初级阶段的社会性质，后一层则阐明了我国现实中的社会主义社会的发展程度。 社会主义初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段，而是特指我国在生产力发展水平不高、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。 社会主义初级阶段理论的一个核心问题，是对主要矛盾的正确判断。这直接关系到该阶段中心任务的确定。 1981 年通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对主要矛盾作了精确的概括，“在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的 主要矛盾 是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”。党的十二大确认了这个说法，并把它载入了党纲。以后，历次党代会都强调指出，我国社会主义初级阶段社会的 主要矛盾 ，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。在我国社会主要矛盾中，生产力落后将长期是矛盾的主要方面。所以必须始终坚持以经济建设为中心。由此，确立了初级阶段的 主要任务 是发展生产力，以及党在初级阶段的 基本路线 ，简要概括为“一个中心、两个基本点”。 我们讲坚持党的基本路线不动摇，可以说就是坚持经济建设为中心不动摇。改革开放是发展经济的动力，四项基本原则解决发展的方向问题，因此它们是统一的。 到了党的十七大，通过的党章又把“ 和谐 ”与“富强民主文明”一起写入了基本路线，表明经过多年的实践和探索，我们党对奋斗目标的认识逐渐深化 。 二、国情教育在课程中的位置 思想品德课程标准在课程总目标的知识目标中要求，通过教学，学生要“了解我国社会主义初级阶段基本国情、国策以及实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，初步了解当今世界的发展状况。” 纵观教材可以看到，国情教育内容是在学生学习了“我的成长、我和他人的关系及我和集体的关系”后，进一步明了我和国家、社会的关系的需要——知国情、爱中华；国情教育也是课程标准中四个学习领域的重要内容之一。将国情作为初中思想品德课程的重要教学内容，不仅是国家意志的体现，而且是学生成长的需要。无论从公民意识培养还是提高思想品德的品质，都要求学生了解我们的国家、社会的发展及人类的命运，并将个人的发展前景与之相连。 同时，国情内容也是初中思想品德课程学习的最后部分，因而，教学不仅要承接初一、初二年级情感、态度价值观的培养，还要考虑到与高中思想政治课程学习的衔接，教学应观照到高一年级《经济生活》、《政治生活》教材的相关内容学习。 三、理论发展与知识拓展 1. 统一的多民族的国家 民族问题是当前许多国家发展中面临的共同问题，能否处理好民族问题直接关系到国家的稳定及人民生活的安康。“我国是统一的多民族国家”是我国重要的国情之一，民族团结教育是国情教育的重要内容，其基点是爱国主义教育，培养学生爱我们多民族的统一的大家庭的情感。 认识国情就必须认清：民族关系始终是我们这个多民族统一国家至关重要的政治和社会关系。 社会主义时期处理民族问题的基本原则是：维护国家统一，反对民族分裂，坚持民族平等、民族团结、民族合作及各民族共同繁荣。 巩固和发展各民族的团结关系到国家的统一和边疆的巩固，也关系到中华民族的复兴。中华民族的先民早就认识到，在复杂多变的环境中，个体必须结成整体，才能生存和发展。这种整体意识在全民族得到普遍认同和升华，成为中华民族团结统一的精神。这种民族统一的精神，无论在国家顺利发展、兴旺发达时期，还是在祖国面临危难，