日语专业课程体系的优化整合与学生自主学习能力的培养——以青岛理工大学为例.pdfVIP

第24卷第4期 音名职甚技术净 学报 Vo1．24No．4 2011年 8月 JournalofQingdaoTechnicalCollege Aug．2011 日语专业课程体系的优化整合 与学生 自主学习能力的培养 — — 以青岛理工大学为例 王 星 ，曹 征 (1．青岛理工大学 外国语学院，山东青岛266033； 2．青岛职业技术学院软件与服务外包学院，山东青岛266555) 摘要：培养学生准确运用外语的能力是外语教学的重要 目标。为此，青岛理工大学 日语专业对培养 计划等方面进行了一系列的改革，整合专业课程，重点培养学生的自主学习能力。学生是学习过程的主 体和中心，教师则起到启发、帮助和引导作用。为了使学生更好地实现 自主学习，教师在课堂内和课堂 外都需要对学生加以适当的引导，以便使学生更快地适应角色的转换，由被动学习转为主动学习。 关键词：日语专业培养计划；课程优化整合；自主学习 中图分类号：H369 文献标志码 ：A 文章编号：1672—2698(2011)04—0043—04 一 、 引言 强的课程整合，使之更加适合本科阶段的学习。 (一)分类整合专业课程 高等教育指导委员会制定的日语语言文学专 专业课程分为专业基础课、专业主干课和专 业教学大纲规定 ，必须保证外语的核心地位，强调 业方向选修课三个大模块。专业基础课包括精 低年级阶段的基础教育和高年级阶段的语言运用 读、听力、阅读、会话、写作等必修课程；专业主干 和知识扩展。同时，高等学校学分制改革则要求 课包括翻译、口译、文学、语言学等；专业方向选修 实现课程整合及体系优化，在设置与外语专业相 课调整为语言文学、社会文化和经贸三个方向。 结合的专业方向时注重完整性和系统性。为此， 方向选修课中，语言文学方向主要是为了学生能 青岛理工大学 日语专业经过了广泛的调研和专家 够进一步加深对 日本语言以及 El本文学的理解 ， 论证，对培养计划进行了大幅度的调整。但是在 并为想继续深造 的学生提供一定的理论基础 ；社 新的人才培养模式下，如何改变传统的授课模式， 会文化方向增开跨文化交际课程，便于学生更好 贯彻以学生为主体、教师为主导的教育思想，充分 地了解 日本文化以及中日文化差异，将来在工作 调动和发挥学生的学习主动性成为 日语专业的首 的时候更好地跟 日本人交流；经贸方向包括外贸 要课题。本文在综合分析青岛理工大学 日语专业 日语、商务 日语等课程，便于学生储备一定的商贸 新课程体系的基础上，探讨如何发挥教师的引导 知识，学生将来就业提供一定的帮助。 作用，充分调动学生的自主学习能力，进而促进 日 语教学的发展 。