学习科学与技术-附件1.docVIP

附件1 西北师范大学 参与式研讨课教学改革项目立项 申 请 书 项目编号 课程名称 学习科学与技术 负 责 人 常咏梅 所在学院 教育技术学院 联系电话 电子信箱 changym0112@126.com 填表日期 2014.10.26 西北师范大学教务处 制 二〇一四年九月  填报说明 一、申请书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨。 二、申请书为A4幅面，于左侧装订，一式三份，由所在学院审查和签署意见后报送教务处教学科。 三、“项目编号”由学校统一编写。 四、在“学院审查意见”一栏中，应明确该项目对学院课堂教学模式改革的贡献以及学院支持意见。 一、项目简表 课程简况 课程名称 学习科学与技术 课程开始专业 教育技术学 起止年月 2013年9月 课 程 负 责 人 姓 名 常咏梅 性别 女 民族 汉 出生年月 1969.01. 专业技术职务/行政职务 副教授 最终学位/授予国家 硕士/中国 联系电话负责人 E-mail Changym0112@126.com 近三年 主要教 学工作简历 时 间 课 程 名 称 课程类别 授课对象 学时 2013-2014 学习科学与技术 专业课 本科 144 2011-2013 教育测量与评价 专业课 本科 90 2011-2013 学习与教学理论 专业课 本科 180 2011-2014 信息化教学 公共课 本科 432 2011-2014 信息化教育测量与评价 专业课 硕士 144 近三年主要教学研究与获奖情况（含项目参与人员） 项目名称 主持人 （本人排名） 立项时间 结项时间 获奖情况及时间 面向教师教育的现代教育技术教学改革与实践 郭绍青 （7） 2010.11 2012. 西北师范大学教学成果奖（2011年度）（证书号:2011052） 课程组成员⌒不含负责人） 总人数 高 级 中级 初级 博士后 博士 硕士 8 3 0 0 0 1 6 姓 名 性 别 出生年月 专业技术职务 工 作 单 位 主要研究领域 课程教学中的分工 签 字 蔡旻君 男 1971.2 副教授 教育技术学院 课程论 教学设计 张筱兰 女 1963.8. 教授 教育技术学院 信息化教学设计 教学设计指导 杨敏达 男 1992.1. 硕士生 教育技术学院 现代教育技术 网络课程的设计、搭建与维护 金仙芝 女 1992.7 硕士生 教育技术学院 现代教育技术 刘璐 女 1992.4 硕士生 教育技术学院 现代教育技术 刘丹 女 1991.8 硕士生 教育技术学院 现代教育技术 宋丹丹 女 1991,5 硕士生 教育技术学院 现代教育技术 -1- 二、立项依据 课程教学现状分析及进行参与式研讨教学改革的意义。 一、课程教学现状分析 《学习科学与技术》是面向教育技术学专业本科生二年级开设的一门培养适应信息时代需要的学习与创新能力的专业必修课。本课程作为专业理论课以往的教学具体表现为： 1. 教师多是通堂讲授的单一方法。教学的依据与思路主要以学科知识结构与教材系统为基础，较多地注意了学科的系统性、完整性及教学的信息量，而很少考虑学生的学习需求与自主发展，学生在课堂上仍然只是知识的受体，对学习过程、学习内容、学习方式都缺乏自主选择权，在整个教学过程中学生对知识的加工仅限于记忆与再现，没有机会产生任何新的思维成果，不能很好地调动学生自主学习的积极性。 2．教师即便运用信息技术多以呈现教学内容为主，缺乏对学生参与和学生综合学习能力的培养。课堂的主要任务是“授业”，学生的自主能力发展被忽视，学生信息接受得多思考反馈得少、理论听得多实践做得少、接受教师的结论多形成自己的看法少，这不仅与高校学生的认知发展水平不相匹配，也同培养自主、自强、具有创新能力的新型人才的目标相背离。 3．学生的课堂学习行为多以游离于教学之外的兴趣为主，不能真正、主动、有兴趣地参与到课堂学习中，玩手机、看小说、做其他事的现象屡见不鲜。 4. 学习评价的形式均采用期末闭卷笔试的考核方式，机械记忆的知识很难学以致用，更不用说学习实践能力的提升了。 二、教学改革的意义 本人打算借助学校“参与式研讨课教学改革”的契机进行教学改革，使学生不仅通过学习了解和掌握学习的理论、知