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《发展心理学》《教育心理学》 实验教学大纲与指导书 （中心编印实验指导书第七辑） 丁家永 季秀珍 李 冉 南京师范大学心理学实验教学中心 2008 年12 月 1 目 录 前 言 1 《发展与教育心理学》实验教学大纲 2 第一部分 发展心理学实验 5 实验一 游戏对幼儿心理发展的作用5 实验二 “客体永久性”概念的探索7 实验三 儿童心理理论任务 11 实验四 道德判断研究 14 实验五 猴子依恋实验 17 第二部分 发展心理学测验 21 1 儿童行为量表21 2 儿童孤独量表22 3 中学生心理健康量表22 4 艾森克人格问卷少年式23 5 卡特尔十六种人格因素问卷（16PF）24 6 Y—G 性格测验简介25 7 A 型、B 型性格测试27 8 气质量表（METTLE ）28 9 自尊调查表29 10 期待性回答平衡表30 11 A 型行为类型问卷（TABP ）31 12 画树测验说明32 13 房树人测验（HTP）33 14 主题统觉测验36 第三部分 教育心理学实验 39 实验一 教育中奖励作用的消极方面39 实验二 榜样对攻击行为影响的实验41 实验三 心理定势46 实验四 罗森塔尔效应49 实验五 学习风格测试50 I 实验六 动作的稳定性52 实验七 认知方式的测定55 实验八 推理过程59 第四部分 教育心理学测验 62 1 瑞文推理测验62 2 瑞文测验62 3 职业兴趣测查表63 4 学习价值怀疑量表64 5 学业成就责任问卷65 6 成就目标取向量表66 7 成就动机量表67 8 考试焦虑量表68 9 自我效能感测验69 10 自卑感量表70 11 学业求助量表71 12 自我妨碍量表72 13 中学生个性测验72 14 中小学生团体智力筛选测验74 15 中国少年非智力个性心理特征问卷76 II 前 言 心理学家在自己各自的研究领域，用多种多样的研究方法得出了丰硕的成果， 不断丰富着心理学的知识。在传统的课堂教学中，一些经典的实验更多是以书面 呈现的方式提供给学生的，而且由于篇幅的限制，实验的具体过程介绍地比较简 略，学生只是接受信息，而对这些研究方法、研究过程以及结果分析没有亲身体 会，因此不利于理解。鉴于这样的现状，中心提供实验条件，相关课程增加了一 定的实验内容。有的实验只是提供思路，给学生以自由空间来修改或设计实验过 程，从而发挥其创造性与研究能力。有的实验需要学生亲自重复做，以掌握心理 学研究的基本过程，培养和训练他们在开展心理学实验研究中应具有的实事求是 的科学态度，和基于科学观察的思维推断能力，从而有利于他们形成心理学实验 研究的技能。还有的一些实验，由于被试的特殊性或是其他伦理道德的原因，不 宜重复，只作为经典实验介绍，但内容详细。 希望此课程有利于学生们更好的理解实验过程