2013年云南省陇川县第一中学高一地理教学设计：3.2《地理环境整体性》.docVIP

云南省陇川县第一中学高一地理教学设计：3.2地理环境整体性 一、内容及其解析 本节课主要学的内容地理环境的整体性指的是通过对地理环境的各个要素之间相互作用的分析来理解地理环境的整体性，其核心是在分析理解地理环境各要素相互作用的基础上理解地球圈层间的能量交换和物质运动并归纳地理环境整体性的主要表现，进而理解地理环境的整体性。理解它的关键在于通过举例和运用示意图说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性并说明地球圈层间的能量交换和物质运动，归纳地理环境整体性的主要表现。本节课中地理环境的各个要素等内容学生在差异性中已经学过，本节课中侧重于各要素之间的相互作用及联系，与现实生活联系紧密，因此在教学过程中要结合前面章节及实际来分析，难度不大。本节教学重点是对地理环境整体性的理解、地球圈层间能量交换的具体表现、地球圈层间物质运动的表现和方法，难点是地理环境的整体性表现。解决重难点的关键在于运用相关实例（如厄尔尼诺现象）及多媒体演示等方法来帮助学生理解，并结合学生实际生活来分析，降低难度。 二、目标及其解析 1、目标定位 ①了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性及其主要表现。 ②理解地球圈层间的能量交换和物质运动。 2、目标解析 ①通过举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性及其主要表现。 ②通过举例或运用示意图,说明地球圈层间的能量交换和物质运动。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，有些学生对于整体性概念把握不好,对于厄尔尼诺现象更是可能都没有怎么了解过，所以讲解时需要详细，需要时要结合实例来分析。 四、教学支持条件分析 在本节课地理环境的整体性的教学中，使用多媒体和相关地图等教学资源辅助教学，在讲解地理环境的整体性表现时，使用厄尔尼诺和生活实例举例说明，学生能较快理解。 五、教学过程 导入：人类大量开采使用煤、石油、天然气等矿物燃料，使地壳中的碳元素减少，导致大气中的二氧化碳等气体增多，全球气温升高，气候变暖，并引起两极冰雪融化，海平面上升，淹没沿海陆地。由此可见，地理环境各要素之间是相互联系，相互影响的。 设计意图：由地理环境各要素之间的联系引出地理环境的整体性。 【问题一】地理环境的组成要素有那些？如何理解地理环境的整体性？ 设计意图: 让学生理解组成地理环境的主要要素、地理环境整体性及其表现。 师生活动：让学生先自主阅读课文，找出组成地理环境的要素有哪些？ 问题1：地理环境的组成要素有那些？他们之间存在着怎样的关系？ 解析：地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。 问题2：如何地理环境整体性？整体性具体表现在哪些方面？ 解析：（1）地理环境整体性的概念 地理环境各要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体。 （2）地理环境整体性的表现 ①地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。 ②地理环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。使其具有“牵一发而动全身”的作用。人类在利用自然、改造环境的过程中应充分重视这一因素。 ③地理环境的整体性还体现为不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。 【师生活动探究】厄尔尼诺现象及其影响：读图3-2-3“厄尔尼诺成因”示意图， 思考P65页的问题。 正常年份 厄尔尼诺发生的年份 图示 洋流 秘鲁寒流沿秘鲁沿岸向西北流 温暖海水从赤道向南流动，迫使秘鲁寒流向西流动 生物 秘鲁寒流上升流带来丰富的诱饵，形成渔场 该海区水温升高，营养物质减少，浮游生物和鱼类、鸟类死亡 大气环流 存在对流性环境，赤道太平洋西岸气流上升，东岸气流下沉 形成增强型对流，赤道太平洋中部气流上升，西岸气流下沉，东岸下沉气流因水温升高而减弱 天气气候 西岸降水较多；东岸降水较少，形成荒漠 西岸的澳大利亚以及印度、非洲等地出现严重旱灾，东部荒漠地带暴雨成灾 1、秘鲁西岸海域，由于盛行东南信风，海水由东向西运动，从而形成了水平方向的补偿流——秘鲁寒流和垂直方向的上升流，这样就将深层营养物质（磷酸盐类）带到了海水表层，致使浮游生物迅速繁殖，大量鱼类来此觅食，形成秘鲁渔场。 2、当太平洋东部海区水温异常升高时，海水中营养物质减少，海洋浮游生物和鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因饥饿而死亡。 3、黄河中游的水土流失导致下游地区泥沙淤积，河床抬高；海湾战争时，大量油田被炸，石油燃烧产生的烟雾，使遥远的喜玛拉雅山降黑雪。这些事例充分说明了地理环境的整体性和地理区域的联系性。 [讨论]借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们将