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高校临床医学专业学生网上评教现况调查.pdf
·101·
爹:糍擎;蠹!鬓
高校临床医学专业学生“网上评教现况调查
项丹丹,朱亚丽,倪霜玲,丁倚倩,华春珍。
(杭州师范大学临床医学院,浙江杭州310018)
[摘要] 目的:了解我校临床医学专业学生。网上评教”现状。方法:以问卷形式对我校临床医学专业
1054名在校学生进行不记名调查.结果:临床医学专业学生在网上评教过程中。认识所有被评教师的学生
只占14.63%,53.56%的学生对网上评教有责任感,其中低年级学生比高年级学生负责;65.31%的学生认
为我校现有的评教标准不够合理;83.41%的学生认为。教师上课好坏”是影响学生给教师评分高低的最主要
因素。结论:教师教学水平是决定学生评价好差的最主要因素.而影响医学专业学生客观评教的最主要因素
是评教标准欠合理,学生对教师的不正确记忆对结果也有一定影响。建议根据临床专业学科任课教师多的
特点,可在评教体系中附上教师照片.也可开展课后评教等措施.
[关键词]网上评教}医学生;现况调查
[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(2008)10-0101—03
学生评教是指在校学生对授课教师的课堂教学效果、思 的学生认为学生网上评教有必要,仅53.56%的学生对网上
想素质等方面进行综合评价。以此促进教师努力提高教学质 评教有责任感。各年级中。大四学生认为有必要评教的学生
量。是教学管理课程中不可缺少的环节[¨.进入90年代后,学 比例相对较小,对网上评教无责任感的学生比例相对较大.
生评教在各大高校已成为常规性制度c扪.在网络技术高速发 认为评教不够客观公正的学生占65.17%。68.44%的学生认
展的如今,网上评教开始逐步代替以往滞后、静态及耗人力大 为我校现有的评教标准不够合理.59.39%的学生认为评教
的手工评教[3].我校在以学生为本的办学理念指导下,在 内容不能够体现教师的水平.支持网上评教对教师影响大
2001年制定了学生评教指标体系。在每学期的专业课结束后 的学生占34.74%.28.71%的学生认为对教师毫无影响。所
以调查问卷的形式对上课学生进行不记名调查。2005年开始有学生中认识所有被评教师的仅14.63%,能够指出教师缺
利用网络进行评教。网上评教,这一开展不久的项目在实践 点的学生只有25.31%。各年级统计结果具体见表1.
和理论研究上还存在着一些不足之处。而临床医学专业由于 2.影响学生对教师评价的几点因素调查。结果显示:学
三级学科的分化越来越细,一门二级学科课程需要不同专科 生认为:“教师上课好坏”、“仪表风度和上课风格”比较重要.
领域的教师分别授课,造成了一门课程的授课教师数量繁多, 影响学生给教师评分高低的因素,按所占比例从高到低依次
学生记不起教师的现象普遍存在。这一教学特点使得医学生 为:“教师上课好坏”(83.41%),“教师仪表和上课风格”
网上评教中存在的问题更为突出。本研究希望通过对我校临
床医学专业学生的调查,了解目前高校临床医学专业学生“网 格程度”(23.36%).“教师所担任课程的重要程度”
上评教”现况。为评教制度进一步改进作参考。 (8.93%)。最容易被学生记住的教师中.“教师的仪表风度
一、材料方法 和上课风格”占比例最高为36.74%,。上课好坏”其次占
本次调查以书面问卷形式.对杭州师范大学临床医学专业 27.23%,而教师所担任课程的重要程度影响最小仅2.39%,
大一至大四所有在校学生共1054名学生进行不记名词查.收回具体见表2。
有效问卷916份,回收率86.91%.其中大一发放316份,收回有3.学生网上评教时的做法。统计发现。“认真对待,实事
效问卷279份,回收率88.29%;大二发放288份,收回有效问卷求是”的学生占42.25%.“为了完成任务随便填写”的学生占
266份,回收率92.36%,大三发放218份.收回有效问
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