_植物生长素的发现过程_的教学设计.pdfVIP

( ) ·32 · 生物学教学 20 10 年 第 35卷 第 5 期 “植物生长素的发现过程 ”的教学设计 秦亚平 　(江苏省武进高级中学 　2 1316 1) 摘 　要 　通过本节教学 ,让学生对植物向光性现象作深入的自主探究 ,经历生长素的发现之旅 ,培养学生的科学素质 。 关键词 　植物生长素 　向光性 　科学素质 1　教材分析 近百年的时间,参与研究的科学家人数众多 。以植物 “植物生长素的发现 ”是人教版高中生物学教材 生长素的发现实验为主线展开教学活动 ,涉及许多科 必修 3 《稳态与环境 》第 3 章 “植物的激素调节 ”的第 1 学家和科学实验 ,虽然借助于教师的积极组织和引导 , 节 ,其内容包括生长素的发现过程 ,生长素的产生 、运 由师生共同分析 、总结 ,最终能顺利地完成生长素发现 输和分布两部分 。其中,生长素的发现过程是教学的 史的教学 。但是 ,学生往往被教材 、科学家原有的实验 重点和难点 ,它承载着学生科学思维、方法的训练以及 及思维所局限 ,缺乏理性的思考和再创造 ,缺乏思维的 科学探究能力等科学素质的培养 。 火花 ,更不易体会到探究成功的喜悦 。因此 ,有必要在 教材从日常生活中常见的植物向光性入手 , 引导 原有教学的基础上作出调整 ,让学生对向光性现象作 学生揭示植物生命活动调节的秘密 。本节教材以生长 深入的自主探究 ,层层推进 ,最终完成生长素的发现之 素发现的历史为线索 ,选取关键科学史实进行组织 , 以 旅 。也让学生感悟科学发现的历程 ,体会成功和感受 引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过 科学研究之艰辛 , 以养成科学态度和科学精神 。 程 ,领悟科学家是如何发现问题 、寻找证据和在严密推 3　教学 目标 理的基础上作出判断的,理解科学的本质和科学研究 3. 1　知识 目标 　举出向光性的具体实例 ;说出植物向 的方法 。 光性的内、外因,对向光性现象作出合理 、科学的解释 。 2　教学策略分析 3. 2　能力 目标 　熟悉科学探究的基本环节和方法 ;关 从 19 世纪达尔文父子对金丝雀虉草 的实验到 注实验设计原则的把握和变量控制 ,提升实验设计能 19 10 年的詹森 、1914 年的拜尔、1928年的温特实验 ,最 力 、分析能力 。 终到 1942 年 ,人们从高等植物中分离出并鉴定为吲哚 3. 3　情感态度与价值观 目标 　体验科学探索之路的 乙酸的物质 ,整个发现生长素的科学探索过程经历了 成就感和艰辛 ,感受自主探究带来的快乐;在尊重科学 准 》接轨 ,高考的改革对生命科学课程的实施和完善将 生实验探究的评价 ,对学生表达交流的评价 ,对学生学 会起到很好的反馈作用 。 习成长的评价等 。然后再对每一个指标进一步细化 , 2. 2　课程标准 、教材 、考纲三者统一 　实现 《标准 》、教 制定出评价的细则 。例如 ,对探究性学习 ,教师可以制 材 、考纲间三位一体的统一 ,是 《标准 》实施中的关键 。 定以下评价标准 : ①能否大胆质疑 ,提出问题 ,特别是 新课程不仅关注学生的知识 、能力的形成与发展 ,也注 指出与众不同的问题 。②能否根据所提出的问题做出 重学生学习中过程和方法的体验 ,及正确的情感态度 假设 ,特别是能提出新的假设 。③能否根据假设来设 价值观的形成 。教师应对照 《标准 》,正确把握三维 目 计对照实验方案 ,能较好地控制变量 ,特别是能设计出