变式教学的优化设计与思维发展——一道中考题探究性学习的个案研究.pdfVIP

维普资讯 8 中学数学研究 2008年第5期 变式教学的优化设计与思维发展 — — 一 道 中考题探究性学---j的个案研究 浙江省衢州市教育局教研室 (324002) 胡兴余 新课程强调有效的数学学习过程不能单纯地 sinLADB，．．‘PE+ F= (PA+PD) ‘sin DAC= 依赖模仿与记忆，应通过观察、实验、猜想、验证、推 AD ·DC = 12 理等数学活动，形成 自己对数学知识的理解和有效 的学习策略，从而达到使知识得到内化，促进学生 方法2：利用面积相等：连接 、cP，在 APBD 思维发展之 目的．为此，教学 中应针对学生认知 目 中，1BD．PF： 肋 ．AB ， 在APACe?，+AC．PE 标而设计一组相互联系，渐渐深化的问题，为学生 探究提供足够的问题空间，使学生形成多角度、多 = AP ·AB，两式相加，；l~AC(PE+PF)=AD · 侧面分析问题的思维习惯，培养学生思维能力．教 AB，．·．PE +PF = = ． 学中不能就题论题，要以题论理，例题、习题筛选要 类比，通过变式教学，将题 目条件变化 (加强或减 方法 3：利用相似三角形知识：由题设易证 弱)，增强探索性和开放性，促进学生思维发展，举 RtAPEA — RtACDA~ PE PA = ． RtAPFD 一 反三，加强与其它题 目的联系与整合，努力提高 课堂学习的整体效益． Rt△鲋 D =PD两式相加， 得 = 从一道中考题谈起． ‘ ． ． PE +PF = = 由 方法4：运用特殊化思想：P点是动点，寻求P点 的 运动过程中的一个特殊点，过D点作DGJ-AC于G， 于 假设P点与D点重合，则有PF=0，PE=DG，故朋 +PF ：DG．而Ac= = 这是西宁市2005年数学中考的一道试题，此题 D+AB=5，由面积公式得，+ao·CD= 在近几年各地中考试题及竞赛试卷(2006年北京市 1AC DG．．-．DG = = 12 朋 +PF 、 中学生数学竞赛初二试题)中曾多次出现，具有典 · = 型性和探究性，是培养和考查学生思维能力的一道 12 好题，也是开展探究性学习的一个好素材． ‘ 一 、 探索角法 ，拓展思路，激活