陈惠邦2007.09.12. 高雄市.pptVIP

* * * * 陳惠邦 2007.09.12. 高雄市 一幅古老的圖像 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：「… (曾皙)曰：「暮春者，春服既成，冠者五、六人，童子六、七人，浴乎沂。風乎舞雩，詠而歸。」 子喟然而歎曰：「吾與點也。」 （論語-先進篇） 互動教室：一個幾乎尚未完全實現的教室教學理想 教室教學的本質，人性化教學的關鍵 教室缺乏互動是經常被批評的問題 教師 Teacher 學生 Students 內容Curriculum 方法、媒介 Methods 社經背景Context 教室環境 Classroom environment 系統運作概念：互動教學系統 大型觸控式螢幕，連結電腦、投影機 硬體裝置應配合軟體（如作業系統、書寫 /聲控辨識系統、繪圖軟體)、教學資源 選擇與應用的條件：介面親善穩定、操作簡單方便、教學資源豐富 互動白板的基本原理 互動白板的類別：以感應技術區分 電磁感應(Electromagnetic) 類比電阻壓感(Analog resistive) 超音波、雷射、紅外線感應 (Ultrasonic, laser and infrared) 互動白板被優先導入教室的理由 促進專注、學習興趣 立即互動性 板書不可替代性 公開示範科技之使用 教師不必躲在PC後,不為NB限制行動 建立互動教學系統，成為整合學習平台 互動白板導入教室前的思考(條件) 要有教師團隊，邀請具有專業教學能力的教師 群參加（需為真正的團隊） 要有中長期的課程發展計畫 要有系統的教師專業發展活動(針對學科領域） 有相關配合的行政機制 有ICT基礎設施 經費 互動白板的應用限制 科技無法直接而顯著提升學生的學業成就 科技帶來的新鮮好奇無法維持長久 無法代替教師教學能力或改變教學信念 無法直接改變學生學習習慣與方法 目前仍有技術限制：中文辨識、數位內容 開發、單點輸入與反應、其他軟硬體等 互動白板的四個應用層面 代替傳統黑板的展示或教學呈現功能 以教師為主導媒體操作平台 以教師為中心的展示平台 師生互動學習平台 目前的發現 師生尚處好奇與興奮階段 教師必須進行教學（教材）研究 學校中的教師文化產生變化(協同成為必須) 科技與教學資源(內容)重要性增加 教室中的師生互動有若干變化 專業成長(觀摩、研習、反省)重要性增加 學生學習操作的速度不輸教師 互動白板應用的問題 缺乏教師團隊與教學領導 教師之教學基本能力與資訊應用失衡 教師專業發展設計問題 學生學習成就無法顯示積極效果 教師教學習慣與學生學習習慣的固著 教學環境及設備無法配合 缺乏技術支援與可應用之教學資源 學校發展ICT融入教學的策略 建立教師團隊（穩定的團隊成員） 教育局與學校領導給予持續、明確支持 結合各校的課程發展與特色建立 系統的教師專業發展 注意分享與反省活動 回歸教學本質：互動、自主學習、個別差異、學科教學目標等 互動白板融入教學的原則 尊重原有進度 選擇部分領域、單元或活動進行（需有教材研究） 以教科書及校本教學資源為基礎 達成原訂教學目標 從「教學法」切入 適用原班師生（符合原教、學經驗，或予以改變） 幾種應用的技巧 PPT檔製作與呈現（利用呈現技巧） 圖庫資料、現有Flash檔案之應用 教學網站連結 網站上教學資源擷取 結合其他軟體併用 試聽媒體播放 設計遊戲、錄影… 教師專業發展的階段 導入與暖身 技術訓練 應用練習與模式建立（學科教學能力的同步增長） 教學實作與反省 行動研究研習 研習設計建議 概念提示 經驗分享 教學設計練習 發表、欣賞與評論 結合教師社群與專業發展的設計 第一年：準備試探、專業發展 第二年：模式發展、行動研究 第三年：擴散分享、深入觀察 幾項建議 把握領域教學專業 師生一起學習，下課時間開放摸索（不要上鎖、關機）Film1 不要讓互動白板變成黑板：不要過度倚賴PPT教學 搭配教室學習角cyber corner、課桌椅調整與方案教學（自由作業）Pic1 Pic2 Film2 Film3 教師團隊活動及協同教學 、參與分享活動 * * * * * * *