安徽省新课程义务教育课程标准（2011年版）及新教材（美术.pptVIP

2.教学实施中存在的问题： ①教科书及其使用的问题 比如有些教师把教科书当“圣经”，亦步亦趋地“教教材”； 有些教师完全抛开教科书，自创课程内容，想怎么上就怎么上，随意性较大。 在某种程度上讲，教科书的使用效果在很大程度上也取决于教师的综合教学水平。 ②教学实施中存在的具体问题： 对课程目标的理解问题（对三个维度的理解、对过程与方法的理解）； 三个维度在每节课中有主次之分，但又相辅相成； 过程与方法既是手段也是目标；既是教师教学的过程与方法，也是学生学习的过程与方法。 对课程内容的选择与把握的问题（如何面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能、对提高学生审美能力、培养学生基本美术素养有帮助、对学生终身发展有帮助的内容）； 教学中，教学目标的制定的问题； 课程目标与教学目标混淆不清 课程目标宏观，教学目标具体；课程目标需要教学目标的一步步实现而达成。 目标过多、目标表述不明确、目标不可测量 例如“教学中选择难度适中，具有一定挑战性的活动，选取学生熟悉、贴近生活的实例，使学生易于接受，感到亲切，易激发兴趣”，这段冗长的“教学目标”写的是教师的教学策略。 再例如“全面认识物体要多角度的观察。如果获得的信息不充分、单一，就不能对物体有准确的判断”这条目标写的是对如何全面认识物体和观察的理解，且行为主体不明确。虽然我们在表述目标时，有时可能省略行为