《平均变化率》说课课件.pptVIP

* 平均变化率 人教B版普通高中课程标准实验教科书——数学选修2-2 平均变化率 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 效果分析 一. 教材分析 平均变化率是高中课标教材选修2-2第一章第一节的内容, 是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下，从实例出发引出平均变化率的概念，为以后更好地研究导数的概念和导数的应用奠定基础。课标教材在导数概念的处理上有很大的变化，它与旧教材的区别是从平均变化率入手，用形象直观的“逼近方法定义导数。 通过本节内容的学习，可以帮助学生理解函数的平均变化率 ，为后面的导数概念的学习作好准备． 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 二. 教法分析 （一）学情分析 学生在物理课上已经研究过平均速度和瞬时速度 ，但只停留在速度的研究上,没有拓展到其他函数． 另外，学生的运算能力参差不齐，会给本节的数值计算带来一些负面影响 ． 同时，学生已经具备一定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性．但在探究问题的能力,合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强． 二. 教法分析 （二）教学方法 新课程理念明确指出：教师是主导，学生是主体．培养、提高学生数学素养，关键是课堂教学中要加强知识发生过程的教学，充分调动学生的学习积极性，有效地渗透数学思想方法，发展学生个性品质，从而达到提高学生的数学素养的目的．因此，本节课采用自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练相结合的教学方法。同时，利用多媒体课件和教学案一体化讲义，以提高课堂效益． 三. 教学目标 知识与技能：通过大量的实例的分析，理解平均变化率的意义，体会平均变化率的思想及内涵，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景． 过程与方法：通过实例的分析，感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述刻画现实世界的过程，体会数学的博大精深以及学习数学的意义． 情感、态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作，拉近学生之间、师生之间的情感距离，培养学生探究问题的能力、合作交流的意识． 四. 教学重点与难点 教学重点：平均变化率的实际意义与数学意义 ． 教学难点：对生活现象作出数学解释 ． 根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况，决定在教学过程中让学生自己去感受问题情境中提出的问题，并以此作为突破口， 启发、引导学生得出函数的平均变化率 ． 因此，本节课的难点是对生活现象作出数学解释 ，依据本节课的教学内容和新课程标准的要求，把平均变化率的实际意义与数学意义作为教学重点． 五. 教学过程 （一）教学流程图 （二）教学程序 （一）教学流程图 类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，课前预习到课后训练，从自主学习到有效训练。层层展开，逐层突破。 课前预习 课后训练 精讲点拨 课内探究 有效训练 自主学习 合作探究 （二）教学程序 Ⅰ、课前预习 Ⅱ、课内探究 Ⅲ 、课后训练 学生看到他们健身跑的照片兴趣大增! Ⅰ、课前预习 通过生活中的实际问题创设情境，激发和点燃学生学习的兴趣和热情，让学生感知平均速度，突破难点。 t(s) 34 1 24 O 2.5 s(m) 8 16 B (24 , 8) A (1 , 2.5) C (34 , 16) 某人走路的第1秒到第34秒的位移和时间的关系如图所示： 问题1：“从A到B的位移是多少？从B到C的位移是多少？ 问题2： “AB段与BC段哪一段速度较快？” （1）速度快慢是生活用语，怎样将它数学化？ （2）曲线上BC之间一段几乎成了直线，由此联想到如何量化直线的倾斜程度？ （3）由点B上升到点C必须考察 的大小，但仅注意到 的大小能否精确量化BC段陡峭的程度？为什么？ （4）在考察 的同时必须考察 ，函数的本质就在于一个量的改变(如Y的改变)是相对于另一个量的改变(即X的改变)而言。 这里是本课的重点之一，让学生先自行探求，并组织学生进行交流，倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，有助于发挥学生学习的主动性． Ⅱ、自主学习和合作探究 （二）课内探究 1 O A (1 , 2.5) 34 24 2.5 s(m) 8 16 B (24 , 8) C (34 , 16) t(s) （1）通过比较AB段的