刘京海2011.7.pptVIP

我们要允许理论走极端，百花齐放，百家争鸣 实际工作者一定要走综合之路，海纳百川 会上课的人如果不被不会上课的人搞糊涂 我们终于开始不糊涂了 课改就一定大有希望 你觉得怎样？？？ 谢谢大家！ 案例1 一次函数解析式y=kx+b生成后，设问：（1）k能不能为零（学生自己得出了k的条件）？（2）正比例函数与一次函数有什么关系（学生自己与学过的正比例函数作比较，得出b=0时就是已学过的正比例函数，从而使学生感知一次函数与正比例函数的关系）？而很多教师是直接告诉学生当b=0时一次函数就是正比例函数。 返回 案例2 一次函数解析式y=kx+b，教师讲述其中b叫做截距后紧接着设问截距与距离有没有区别？一般教师有的想不到与学过的距离概念作比较；有的就直接告诉学生要注意截距与距离的区别。 返回 案例3 这节课学习一元整式方程。课前练习出示方程：（1）3x=x+1;(2)x2+4x-12=0,教师设问它们分别是什么方程？再问如何解这个（3x=x+1）一元一次方程？紧跟着问：先做什么？再做什么？得到方程5x=2，这正好是本课新探解方程ax=3的起点，在探解方程ax=3时，教师设问如何解？此时学生自己通过类比方程5x=2，思考得出方程两边同除以a，这时教师问：能随随便便除以a吗？学生思考后答a不能为零，教师追问：为什么？从而学生自己得出