关于初中英语教学有效性思考.docVIP

关于初中英语教学有效性的思考 黄晓桦 【摘 要】教师是教学的引导者。要想改善初中英语教学，首先就要从教师入手，更新教学理念、拓宽教学思路。基于多年的教学实践经验，文章分别从英语课堂教学和四项基本技能训练来阐述教师在改善教学中应注意的实际问题。 【关键词】英语教学 教师 四项基本技能 初中作为英语的初学阶段，英语教学总是力求提高课堂效率和学生成绩。新课标要求教师对自己的教学行为进行反思，成为具有创新精神的研究型教师[1]。多年的教学实践表明，教师自身的水平、素质与精神在很大程度上决定了英语教学的成功与否。 一、做足教学功课，提高教学质量 传统教学采用“教师讲、学生听”的模式，新式教学则重点强调学生的主体作用。然而，教师和学生都是教育活动中最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体[2]。不管是传统教学还是新式教学，教师的主导作用都不容忽视，新旧模式改革成功的关键在于教师教育理念的更新。每一个英语教师都要有扎实的专业知识与良好的行业素质，在教学中其设计者和引导者角色发挥的好坏直接影响到学生的英语学的好坏。 （1）充当设计师，善于规划课堂 现实生活是语言学习的最佳场所，语言交流必须通过情景实现。然而在实际生活中，学生接触英语交际情景的机会非常有限，也不善于寻找机会练习和使用英语，学无以致用。针对这种情况，教师在备课时，就应结合教材，在课堂中创设情景，让课堂活跃起来，帮助学生在轻松愉快的气氛中理解和使用语言，把死板的课本材料转化为真实的交际内容，在交际中学会语言。比如，在讲授问路的句式时，对不同的问路方式设计不同的场景，让学生在练习时就把“Could you tell me the way to…please?”Which is the way to…? How can I get to…?等句型熟记于心，脱口而出。学习和实践的紧密联合，可以使学生在有意识的参与过程中真正地掌握英语。Neither my father nor my mother likes the weather.”这样拗口的句子，让学生熟读、熟记，不仅可以改善其发音，也有助其听力水平的提高。 （3）阅读 从应试考试的分数比例可以看出，阅读一直以来都是英语教学的重头戏。多年的英语教学经验表明，阅读速度慢和有限的词汇量是造成学生阅读难的主要原因。除了教学指定的阅读材料，学生在课外很少会进行额外的阅读训练和词汇搜集。针对这个现象，教师可以在教室内设置借阅角，提供英语杂志借阅服务，同时也鼓励学生将自己的英语读物提供给集体，其他同学可根据需要自行借阅，这样，不仅促进了学生之间的交流，也扩大了学生的阅读量。对于词汇量少的问题，教师可指导学生人手一本携带方便的单词本，让他们把阅读中遇到的生词抄下来，随时随地翻看。教师再根据教学经验，归纳常用、考试高频但教材中又没出现的词汇，利用教室后面的黑板设置词汇区，一周抄写20个单词，供学生抄记，扩充词汇量。一段时间的实践后，发现学生的阅读能力得到了普遍的提高。 （4）写作 英文写作是初中英语教学的重要内容，它涉及单词的拼写、句型的选择以及语法结构等，是对学生学习英语和运用英语能力的综合检验。然而它也是众多学生望而生畏的难点。在对学生提交的作文进行研究和分析后，发现学生作文分数不高的原因主要是由于用词、用句太平实，缺乏亮点。因此，在教学过程中，涉及到好用的词组、多用的词汇或万能的句型，教师可以多提供例句，鼓励学生熟读强记，以促使其在写作过程中能够对知识点进行活学活用，避免文章单一乏味。同样，对于经典名言，如“Where there is a will there is a way”、“Every coin has two sides”以及“All roads lead to Rome.”等等，教导学生适当地添加在写作中，作为点睛之笔，也可以提高作文的层次。 三、小结 英语，作为一门实践性很强的学科，教师在教学过程中要采取科学的方法和技巧。不仅要善于充分利用课堂时间、把握教学节奏，还要钻研英语的四项基本技能，探寻科学的教学方法，促使学生综合发展。 参考文献： [1]赵茜.通过教学日记进行反思语言教学[J].考试周刊，2007，(38): 97-98 [2]冯建军.当代教育原理[M].南京: 南京师范大学出版社，2009: 121 [3]夏章洪.改进初中英语教学的几点体会[J].丽水师专学报, 1998 20(1): 65-66 . .