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历史教学中的课堂提问技巧 　　摘要:提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础。在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则。课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活。提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神。 　　关键词:历史教学课堂提问原则要点应用 　　提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础,成为联系师生双边活动的纽带。历史教学中的提问艺术,能使学生更好地记牢课文的知识点,通过启发思考能培养学生综合、概括、归纳、分析问题的能力。在历史课堂教学中,能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,直接影响学生文化素质提高和创新能力的培养。 　　一、课堂提问的原则 　　1.准确性:一是紧紧围绕教学目的从学习的重点问题出发,抓住主要问题启发学生思考。二是要抓住知识的逻辑关系,提问题应环环相扣、明确简练,切忌模糊不清,歧路亡羊,留有岔道。例如:“秦灭六国是在哪一年?灭了哪多少个国家?”问题在时间、空间概念上含糊不清,学生难以答出精确的答案。 　　2.新颖性:如果设置问题新颖,就会很好地吸引学生学习的兴趣和注意力,从而启发他们的思维。如在讲授《中国工农红军的长征》一课“南方红军的游击战争”这一子目的提问,让学生背诵语文课本上所学过的陈毅的诗《梅岭三章》,随着背诵:“断头今日意如何,创业艰难百战多……