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玉溪市教育科学研究立项课题 开 题 报 告 课题名称 《小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究》 课题类别 应用研究 研究领域 小学课堂教学 课题负责人 杨仕云 所在单位 江川县大街镇大街小学 玉溪市教育科学规划领导小组办公室 制 2010年4月 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 《小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究》这一课题定于2009年10月在江川县大街小学成立课题组开展实验研究。涉及小学语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育、信息技术等学科共九个子课题。子课题主要负责人有刘婷、闻燕南、黄琼会、陆碧云、张志宏、罗婷、郑佳、李天秀、王邱丽共九位教师，九位教师均为中青年教师，都是学校各学科的骨干教师、学科带头人. 1、特聘请专家组成课题指导组。 成员：李永云（玉溪市教科所所长） 陆 晖（玉溪市教科所政研室主任） 李卫东（江川县教育局局长） 郭自壮（江川县教育局书记） 杨志伟（江川县教育局副局长） 钱鸿润（江川县教育局副局长） 唐文明（江川县教科所所长） 黄 毅（江川县教科所副所长） 2、成立课题领导小组 组长：杨仕云（大街小学校长，小学高级教师） 成员：龚 娜（大街小学副校长，小学高级教师） 业兴瑜（大街小学教导主任，小学高级教师） 李学金（大街小学教导副主任，小学高级教师） 李海晶（大街小学总务主任，小学高级教师） 王江平（大街小学少先队辅导员，小学高级教师） 3、成立课题组 组 长：杨仕云 副组长：业兴瑜、李学金、刘 婷 组 员：闻燕南、黄琼会、陆碧云 、罗婷、张志宏、郑佳、王邱丽、李天秀 4、实施步骤： 第一阶段：（09.10-11）成立课题组，制定研究计划。 第二阶段：（09.12—10.2初步实验，定期开展研讨，边实践边总结。 第三阶段：（10.3—7）专家引领，专题研讨，积累资料。 第四阶段：（10.8—12）实践论证，撰写论文，收集资料，结题申报验收。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 《小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究》 开 题 报 告 一、问题的提出与背景 提出原因：随着新一轮课程改革的实施和发展，我们传统意义上的课堂教学模式已不能适应新课程标准的要求。新课标要求我们构建以学生为主体的互动课堂模式。改变传统单一被动的学习方式为多样化的自主学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发展，同时还要培养学生的创新意识和实践能力，从而有效开展自主学习、合作学习和探究学习，这就要求我们一线教师积极探索研究一种新的教学模式。“双主”模式的提出，正好能有效解决这一问题。它倡导以学生为主体，还课堂给学生，注重培养学生自主学习和探究学习；以导悟为主体，即教师确立为“学”而“导”的指导思想，充分发挥教师在课堂上的导悟作用，做好教与学的最佳结合，为构建“生态”课堂作有效研究，所以这一课题的提出和实施有它的现实意义和指导意义，对以后的教学模式推广也具有积极指导价值。自2009年8月以来，江川县教科所组织开展“双主互动”课堂教学模式实践,其授课环节是“自主学习—互动学习—延展学习”。在这一模式的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生发现问题和提出问题的能力具有被动性和依赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流时仍是个人思想。高年级学生课堂表达能力差，在复习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动”模式的推广应用进行实验研究。 理论依据：本课题是依据新课标的要求和素质教育目标，结合我校学生和教育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位和个体差异，引导和帮助学生自主学习。在研究过程中，我们遵行“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的情境或途径来实施，及时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实践实验过程。 课题的陈述：1、通过对小学“双主互动”模式进行推广实验研究，能否提高学生自主学习的能力？能否有利于学生各种学习方式的形成？2、这一课题的开发与研究，是否能培养小学生的学习习惯？创新意识？思维技巧？口语表达和人际交往等综合素质？ 课题的假说：1、通过实验研究，提高学生自主学习、互动学习、延展学习的能力，促进学生各种学习方式的形成。2