高职数学与高中数学教学衔接问题的探索与实践_以极限运算为例.pdfVIP

黑龙江农业工程职业学院学报 - 54 - Journal of Heilongjiang Vocation Institute of Agricultural Engineering 第1 期 高职数学与高中数学教学衔接问题的探索与实践 ———以极限运算为例 朱国权 （黑龙江农业工程职业学院， 黑龙江 哈尔滨 150088） 摘 要： 高职数学与高中数学教学衔接问题的解决对于高职数学教学和学生学好高职数学课是十分 重要的。 本文以极限运算为例， 从高职院校学生的特点和高职数学与高中数学教学存在的问题出发， 对 高职数学与高中数学教学衔接问题进行了探索与实践。 关键词： 高职数学； 高中数学； 教学衔接； 探索与实践 随着我国高等职业教育规模的迅速发展、高 奇非偶函数。理论上应分成四类，即：奇函数、 等职业教育体系和结构的不断完善以及国家示范 偶函数、非奇非偶函数、奇偶函数（既是奇函数、 性高等职业院校（以下简称高职院校）建设计划 又是偶函数的函数），只是奇偶函数对于我们解决 的实施，各高职院校日益深刻地认识到高职数学、 实际问题没有意义罢了。如：利用正弦函数的图 高中数学教学衔接问题的重要性。使高职院校学 象画出函数图象的方法，学生们往往回答只有一 生掌握好数学知识并培养学生的数学能力，为学 种，实际上共有六种。这种数学思维的不完整所 习专业课打好基础，是高职数学教学的基本目标。 遗漏的 “分类”或 “方法”往往就是解决实际问 高职数学教学如何适应高职教育发展的需要，已 题的最佳方案。 成为目前高职院校数学教师研究的课题之一。本 2．数学迁移能力较差 文在黑龙江农业工程职业学院高职数学课程改革 我们知道，对数学知识的学习不达到一定的 的基础上，以极限运算为例，对高职数学、高中 掌握和理解水平，迁移是不会发生的，也就是说 数学教学衔接问题进行了初步的探索与实践。 能力也就无法形成。这样，只好用强记忆来弥补， 一、 2006、 2007、 2008级高职院校学生的特点 强记忆弱迁移和强记忆负迁移再所难免。这种现象 根据我院高职数学课程改革的研究需要，我 的结果是被迫机械学习，能力无法提高也就是必然 们连续对2006、2007、2008 级学生入学时的数学 的事情了。能力是以知识为载体的，一旦能力形成 知识与数学能力进行了研究。通过研究发现这三 了，再学习知识时就会轻而易举，从而使学生的数 届学生计算能力较强、基础知识掌握较好，但应 学知识学习和数学能力养成进入良性循环。 用能力水平一般，尤其在完整的数学思维和数学 二、 高职数学、 高中数学教学内容衔接、 教 迁移能力两个方面明显存在不足。 学方法衔接存在的问题 1．完整的数学思维较差 1.高职数学、 高中数学在知识内容上存在脱节 如：利用函数的奇偶性对函数进行分类，学 问题 生们往往只分成三类，即：奇函数、偶函数、非 这是因为高中数学根据高考的需要，对知识 作者简介： 朱国权（1960-），男，黑龙江哈尔滨人，副教授，主要从事高职数学教学与高职数学教 育研究。 第1 期 黑龙江农业工程职业学院学报 2009 年3 月 Journal of Heilo