论中学英语教学中学生自主学习能力的培养.docVIP

论中学英语教学中学生自主学习能力的培养 学生： 王京燕 指导老师：靳琰 摘要 在英语教学活动中，学生是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语知识的掌握和应用程度。教师只是学生的“guider”或“helper”,他的作用是帮助学生学好英语，即为学生创设条件，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自主意识，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，使学生积极、主动地参与到教学的全过程，从而提高学习效率和教学质量。这正是我们在本文中所倡导的自主学习能力。《新课程标准》明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务性的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求在教学过程中英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”，必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。本文针对中学英语教学和学生的学习特点，就如何培养学生的自主学习能力，进行一些探讨。 关键词 中学英语 自主学习 重要意义 学习策略 一 国内外对中学英语教学中学生自主学习能力培养的研究。 国外自20世纪70年代以来，开始对自主性外语学习进行探讨和研究，其研究主要侧重于对自主性外语学习能力的界定以及对培养学习者自主外语学习能力的理论依据的阐述和分析。美国当代著名心理学家、人本主义理论的主要代表人物罗斯杰认为有意义的学习由四个因素构成：学习具有个人参与的性质，整个人都投入到学习活动；学习是自我发起的，来自自我内部；学习是有渗透性的，它会使学生的行为、态度、个性都发生变化；学生是有自我评价的。美国的教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）特别强调培养学生的自主学习能力和注意学习方式的引导。他主导在教师的引导下，学生通过自学、探索，发现并获得科学知识…… 我国的学习研究有自己的历史文化根基和独特的教育传统，无论何种外来的学习方式和学历理论，都必须和我国的教育文化传统和社会发展水平相适应。经历十几年的发展，导向型自主学习理论与实践已形成了一些持续的研究领域和范畴，并且还在不断孕育出新的发展方向，概括起来，主要有“导向型自主学习的理论基础”，“导向型自主学习的基本原理”，“导向型自主学习课程开发的基本原则”，“导向型自主学习方式的开发与创新”。苏州市教育科学研究所的任俗名教师是一位长期致力于叶圣陶思想研究的实践的工作者，曾先后主持了全面教育科学“九五”，“十五”规划课题，在《教育研究》、《人民教育》等等刊物上发表了一系列专论，出版了《“引导自学”探索》。他特别强调自主学习的重要性。 纵观国内外近些年来对自主学习的探索和研究，都说明了自主性学习的重要性。自主学习是当前以及未来教学的核心。 二 自主学习在中学英语教学中的重要意义。 联合国教科文指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。新课程倡导学生学会自主、学会合作、学会探索及持续发展、终身发展等。课改如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，也同时带来了不少迷茫。不少教师提出：《新课标》提倡学生自主学习，那么，怎样让学生自主学习，在放开学生手脚和头脑的同时，教师应该做些什么？该怎样做？这些都是本文探讨和要解决的为难题。教师的教是为了学生更好的学。英语学科有很强的实践性，这跟能说明学生的主体性。学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习有关的知识外，更重要的是要亲自实践。就好像不下水永远也学不会游泳一样，所以英语学习者必须投身到英语的使用实践中。北京外国语学院刘润清教授说“English can not be taught.It must be learned”.David Numan在“The self directed Teacher”一书中有这样一句话：“I forget what I was taught,I only remember what I hava learnt”.这说明在英语教学中学生才是主体，教师要实施“ 以学生为中心”的 教学模式，培养学生的学习自主性，从而提高学习效率和教学质量，使学生真正成为学习的主体。 三 当前英语教学中存在的问题 目前英语教学中存在的主要问题是一部分教师仍沿袭“一言堂、一锅煮”的传统教育模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。整节课满堂灌，加上大量机械重复的联系以及频繁的考试，使课堂教学缺乏活力，教学效果欠佳。问题主要表现在以下几点： 1 高投入，低产出。上课前，教师夜以继日的备课，课堂上，教师花费大量的时间进行语法知识的讲解，却忽视了对学生综合语言运用能力的培养，有时课堂上不能完成任务，就采用加班加点的方法。这种“