二语习得的研究语言学视觉理论思考.pdfVIP

语言教学与研究 年第 期 二语 习得研究语言学视角的理论思考 ’ — 形式一形态分离与句法一形态 映射 戴曼纯 康 悦 提要 中介语语法是 既非 语 法亦非 语 法 的 自然语 法 ,语 法知识并不总是有形 态表 现 ,形态运 用不 能作为二语 习得 的充分必要证据 。形式和形 态不是 同一个概念 ,形式是抽 象 的 、看不见的 ,形态则是具体 实现 ,二者未必有一一对应关系。显性形态的习得与抽 象句法知 识 的习得可能是分 离的 ,并非 同步 , 句法和形态的映射才是二语 习得 的关键 中介语语 言能力 取决于学 习者 的句法一形态映射 。 关键词 二语 习得 形式一 形态分 离 句法一形 态映射 引言 二语 习得研究 的不 同 目的决定研 究者 的视角 , 目前大体上有两种 ,揭示语言本源属性 的本 体论和服务于教学 的工具论 。以解释二语知识如何被掌握 的研究必然倚重语言学 ,参照语 言 学关于语言本质 的理论对二语知识 的表征及发展变化进行本体探索 。以提高二语教学效果为 己任 的研究一般在不重点考虑语 言本质属性或参照语 言学理论 的情况下探讨影 响二语 习得 的 教育 、教学 、心理等语 言之外 的因素 。从语 言学角度来看 ,二语 习得研 究视角与语 言学流派一 样 多 ,例如形式语言学 、认知语言学 、功能语 言学等都为二语 习得提供理论框架或背景 。本文 不涉及其他语 言学流派 的二语 习得研究 ,仅从生成语法角度探讨 中介语研 究需要重视 的几个 认识论 问题 ,尤其是形式一形态分离观与句法一形态 映射 问题 。 一 作为语言学 的二语 习得研 究 语言学 的问题之一是 “语 言知识是如何 习得 的 ” , 。语 言习得理论包 含在语 言理论之 中 ,共 同揭示人类心智 的普遍性特征 即普遍语法 乃至 习得语 言 的能力 。 作为语 言 习得理论 的重要构件 ,是关于语 言官能相关构件初始状态 的理论 ,规定具体 的语 言层面 ,每一个层面都是一个表征系统 ,为语 言表达式提供 系统 的信息 , 。某一语 言的具体理论就是该语 言 的语法 ,如汉语语法 、英语语法 ,而 研究语 言及其表达式 的则是探讨 的理论 ,如语段推 导理论 。 不是有具体形态 的体系 , 本文为 国家社科基金项 目“中国英语学 习者句法发展模式研究 ”项 目批准号 以 阶段成果 之一 ,本研究还得到北京外 国语大学 “二语 习得研究 的理论建设探索 ”项 目 项 目号 资助 。文章 的修 改得到刘润清教授 的悉心指导 ,特致谢忱 。文 中谬误 皆由作者负责 。 而仅仅是一套抽象 的原则 ,是制约语言运算 的条件 。 二语 习得是人类语言活动 的重要组成部分 ,语 言学也有必要解释二语知识如何被 习得 。 虽然二语 习得研究缘起于解决实际问题 ,但是语言学理论在二语 习得学科发展过程 中产生 了 巨大的影响 ,语言学理论不仅要描述客观语言事实 成人 的语言知识体系 而且需要 阐释语言 的初始状态 儿童开始 习得语言时的知识体系 。语言学为二语 习得研究提供 了丰 富的理论 基础 ,使其赖 以提 出可证伪 的假说 ,如最小树假说 一 , 、特 征失效假说 。由此衍生 出的二语 习得研究不可能只局 限于解决实际 问题 ,还需要探讨不一定有 明显或预期应用价值 的理论 问题 ,二语 习得领域也成 了检验语言学 理论 的实验场 ,对语言学 的倚重使其难免被人看成语言学 的一个分支 。 虽然从生成语法视角研究二语 习得未被广为认 同 ,但其必要性 、理论价值和影响力不容忽 视 。 一 曾阐述二语 习得研 究采用生成语法框架 的三个理 由