做好衔接 明确目标 提升课堂效率 天河区教育局教研室陈燕.pptVIP

做好衔接 明确目标 提升课堂效率 天河区教育局教研室陈燕 经验交流 姚燕焕 体育西路小学 有效课堂研讨 陈燕 教研室 三年级研究内容和主题 1.阅读教学（ 加强阅读方法指导 ） （找准教学目标 探索更合适教与学的方法） 2.习作教学（重中之重） 建立教学模式（课堂形式） 研究如何更有效指导（内容） 如何评价学生习作？（评价方式） 如何培养学生习作兴趣（管理 ） 3.加强朗读（加强各种形式的读 默读 ） 4.加强积累 （ 课内、外积累，词语） 阅读 切入点1： 重视课后“思考.练习”指引 阅读 例如：读与积累 《市质量评价标准》 1．用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 本册书共10处 （1）分角色读中感悟。例：第3课。 （2）读中体会语言的美（这篇课文真感人（29课） /写得真美（22课））。 （3）读出感情。（我要读出自豪的感情(19课）/读出对小兴安岭的喜爱之情（22课）） 2．继续学习默读，开始学习略读。 本册书共8篇 略读课文：学习围绕关键问题进行默读。 25课： 我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事。 3．积累文章中优美词语、精彩句段。 本册书共14处 （1）抄写自己喜欢的语句。（第10课） （2）抄写印象深刻句子。 （第3课：我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这段抄下来。） （3）抄写指定内容。（第1课：描写窗外安静的句子） 思考：积累的目的是什么？ 仅仅是机械的抄写吗？ 鼓励学生多运用 怎样运用？ 思考：低、中有什么改变？ 对学生阅读方式和习惯提出了挑战。 略读？打算怎样引导略读？ 长篇、大量阅读的开始。 老师导（低） 学生自主阅读，边读边思考，把思考到的用批注的形式写下来。（中） 切入点2： 关注老师教什么？ 关注学生思考什么？ 理解： 1. 借助字典、词典、生活积累和联系上下文 的方法来理解文中词句的意思。(低、中、高) 说一说 写下来 23课：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。 2.尝试用提问的方法理解课文。（写批注） 学习泡泡的提问———自己提问（词语题目 关键句子） 分析概括 1.概括每一种自然段的主要意思。 2.学习从问题入手，对课文内容有进一 步的认识。学习借助问题的提示，对课文内容进行分析和思考。 例31课：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？让我们来交流一下。 ） 思考： 初步把握文章的主要内容，能初步复述叙事性文章大意。（高段更重要） 从二年级自由、零散的阅读到三年级整篇、带着问题阅读。 教会孩子如何思考（方法、技巧） 中心句 过渡句 领悟体会 1. 初步体会文章表达的思想感情。 第3课：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。 可以尝试把讨论的内容有条理写下来。 （写批注） 2.初步体会关键词语在表情达意上的作用。 第2课：我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？ 切入点3： : 提升整体把握教材能力 （姚） 教什么（阅读 陈先云） 不要急于考虑方法和手段。首先考虑教学内容，一定要用教育部规定的教科书。这是依据和凭借。不提倡随意选择超越教科书，随意选择表达方面的材料进行教学。鼓励基于教科书的内容进行超越。希望看到这样的超越课。 首先考虑教什么，教什么，比怎么教更重要。教学内容如果有问题，就可能出现与自己期望的结果相反。 五点认识：（陈先云） 1.鼓励创新，注重实效。 我们讲求实效，强调一课一得。一节课给孩子们有什么收获要明确，体现层次。孩子差异大，让每个学生在每堂课上有所获。 2.基于教科书，认真研究，精心选择教学内容。 老师们要在钻研教材文本内容上下工夫，对于文本的理解把握要到位。要把握教科书编排的精髓。理解文本认识，不要出现理解上的偏差，不能有知识性的错误。好好用好教材，吃透内容，这是老师要注意的内容。 3.遵循基本规律，体现层次性。 不同文章，不同课型，单元不同，课时不同，目标都有所不同，我们要加强树立文体