巧用四问,让发展性理答富有艺术.pdfVIP

共同关注 ， 址 性 理答 河南新乡市红旗区第二实验小学 郝红梅 课堂理答是一 门艺术 ．它充 正懂得 了．为 了我们的地球母亲 爱你吗?”女学生感动地说 ：“虽然 满智慧、情感、技巧 。发展性理答 的将来．我们应该做什么，不应该 我不是爷爷奶奶唯一的孙女 ．但 的四问 (探问、追 问、转 问和反 做什么 一时小手如林 ．回答精彩 是他们很爱我 !”窦老师继续 引 问)，更需要智慧和艺术。 纷 呈 。 导 ：“是 呀．大娘也很爱她的小孙 一 、 探问—— 问渠哪得清如 这就是探问的魅力——通过 孙 ．可是为 了志愿军战士 ．她却失 许 多个问题的诱导思考 ．学生的思 去 了 自己唯一 的小孙孙 ．多么伟 探 问就是当教师听了学生的 维不断深入 ，不断拓展 ，在质疑、 大的爱啊 l” 回答后。发现其思考仍是模糊、片 解疑中锻炼 了思维品质 。这样 的 这个案例．窦老师抓住契机． 面、肤浅 ．甚至是错误的，变换角 探 问艺术才是有效理答。 一 再追问．刨根 问底 ．挖掘 问题 的 度再次发问．或化大为小．或化难 二 、追 问——刨根究底方见 深度，引发学生情感冲突。学生对 为易．或化繁为简 或化虚为实 ， 金 “唯一亲人”的感悟更深刻 ．较好 促使并引导学生 ．让学生换一条 即当学生就某一 问题 回答 地理解大娘的伟大无私 的爱和国 路径接近 问题 的答案 ．直到理解 后 ．为了引领学生深入思考而创 际主义精神 。很多时候 ，要说明原 变得准确 、全面 、深刻为止。这样 设一些 问题 ．给他们指引方 向．引 问题的重点或想引导学生取得正 有利于培养学生思维的深度 、广 领他{fJ更深人地思考文本 。追 问 确或全面的答案时．需要 的就是 度 、独特性和创新性 一 般倾向于同一个学生．这样可 老师这样的教育机智．需要的就 案【例】《只有一个地球》 以保持学生思维不被打断．也有 是这种顺势而下的追问艺术 《只有一个地球》一课 的教学 利于对话深入展开。可 以说，追 问 三、转 问——柳暗花明又一 目标是为 了让学生 了解本课介绍 是纵 向深入式的．它可以引领学 村 的有关地球 的知识 周益民老师 生深入文本 。追 问．是一种最易操 转问 般是在追 问无效时 ． 问题设计别出心裁 ．课堂上他使 作而让师生更直接、、吏有效的互 或学生思维卡壳时．或为了问题 用很 多极具诱导性 的话语 ．创设 动方式 得到更多学生讨论时出现的 课 语言情境 ：“大家眯起眼睛瞧瞧． 案【例】再《见了，亲人》 堂上老师一般会用 “谁还有补 地球母亲正 向我们走来 ．看看她 窦桂梅老师执教 《再见 了，亲 充?”“谁对这句话有更深的理解” 长什么样?身材?衣服?眼睛?头 人》一课 ，在 “讲 亲人 ”这一环节 等将 同一个 问题转向抛给其他学 发?”学生兴致勃勃 ．自读课文，与 中。一名 同学深情地说 ：“大娘为 生．使问题得到吏好的解决。采用 文本对话 ．并融进 自己的感受 ．充 了志愿 军战士失去