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将“读者意识”引入 高中语文写作教学 广州市第十七中学 赵辉 * 2010年始，粤教版的高中语文必修教材1-5 册的第一单元由活动单元正式改为活动写作单元 “读写结合，以写促读”的相关研究及实践 读者 作者 读 者 意 识 写作本质上是一种言语交际活动，写作者的言语行为本身不仅受自己支配，文章读者的反应也会影响写作者的言语表达。 在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣等纳入自己的写作活动之中。 这种用“读者反应”来引领“优质写作”的心理状态，我们称之为“读者意识”。 三个重要环节 （一）用真实的读者刺激学生的写作欲望（二）让“读者意识”在写作进行中有引领效力（三）让 “读者意识”在作文修改中延伸 （一）用真实的读者刺激学生的表达欲望 写作者 文章 读者 影响 反作用 刺激表现： 表达变得有意义 个人价值感、成就感 读者反馈会产生效力（正效与反效） 鼓励真实的表达，形成真实的表达习惯 …… 构建多种作交流平台，让学生的作文有真实的读者（堂读、墙贴、报刊发表、班博、空间等等） 构建多种作交流平台，让学生的作文有真实的读者（堂读、墙贴、报刊发表、班博、空间等等） （二）用“读者意识”提升学生的写作能力 关于读者的种种 纳入 写作思维过程 思效果 想改进 试表达 1.提高学生的预测“读者反应”的能力 2.要切实提高学生的各种写作调整能力 如何将阅读中的“读者反应” 与写作中的“读者意识”自然而紧密地勾连 第四课 被遗弃的韦瑟罗尔奶奶【点击链接word】 设计理念： 对训练要点进行全方位的渗透 课前准备中的渗透 阅读课上的体会 阅读练习中的思考 多角度的写作实践 重点写作微课堂的点拨 全程的“读者意识”的参与 整体设计思路： 1. 预想“读者反应”的能力 包括： 读者对本文的选材是否感兴趣 是否存在语言理解上的障碍 是否会觉得文章表意混乱，无逻辑 我选用的这一表达技巧或表现手法达到了预期的效果了吗？ …… 这需要学生有准确且敏感的判断能力，而在他们成长为这方面的熟手之前，就必须先要学会成为一个熟练的“读者”。 2. 需提高的各种调整能力 有针对性地进行作文教学的设计 例1：近日网上热传杭州图书馆实行零门槛阅读引来众多网民的称赞，可是部分读者表示这不尊重他们无法接受，对此我为这一部分的读者感受羞耻。尊重是建立于双方的基础之上的，乞丐、拾荒者和农民工也是这个社会上的一员，我们每一个人都是平等的，并不能因为他人的身份而歧视他们，那些说对别的读者不尊重的人其实也没有尊重他人，每一个人无论身份地位高低都有这样一种阅读的权利。 主语变换顺序：尊重——乞丐、拾荒者和农民工——我们——那些说对别的读者不尊重的人——每一个人。在这百来字的文段，主语变换了5次，且呈现顺序混乱。 例2：公开课《有理文自高，善思理自明》 【让议论说理走向深刻】 设计理念： 一般性文段——优秀文段 【对比式阅读】 学生对比阅读后形成读者反应 运用读者反应归纳提升深刻说理的方法 运用方法练习、巩固 把用读者反应来引导写作的过程呈现了出来，帮助学生在写作中形所了一种意识——要想使议论走向深刻，有一种方法可用，即“思规律” 多多批评指正！ （二）用“读者意识”提升学生的写作能力 所谓读者意识，指写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。【湖南岳阳师范学院中文系副教授周淼龙 】 关于读者的种种 纳入 写作思维过程 思效果 想改进 试表达 难于落笔 判断低效 难于落笔 是学生作文正向成熟的必经的矫枉过正的阶段 谨慎抉择表达、反复斟酌修改是作文的客观要求 担心这个过程学生处理得过于简单 判断低效 写作时缺乏强烈的对象感 对读者的阅读需要了解不够 对读者的接受水平拿捏不准 对读者的心理、兴趣等漠不关心 对即将形成的表达缺乏判断的敏感 从“读者意识”的角度，将作文的种种思维拉伸、突出，以求给予学生明了细致的指导。 2. 大胆整合教材，在阅读教学中强化读者意识，在课后练笔中运用读者意识，在写作交流中强化读者意识。 3. 写作训练的设计宜从学生现实生活取材，多进行场景写作、活动写作、实用写作，赋与写作更多的现实意义。 * * *