云南省芒市高中地理新人教版选修二教案 《8.1　环境问题的表现与分布》.docVIP

8.1　环境问题的表现与分布 一、内容及其解析 1．内容：人类社会与环境有着密切的关系。一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间；另一方面，人类的活动要影响环境。由于人类活动影响周围环境，周围环境又反作用于人类，本节内容介绍了环境问题的产生及其表现，环境问题的分布。 2.解析：通过本节课的学习，我们应该认识三大内容：第一，正确认识人类与环境之间的关系；第二，掌握环境问题的具体表现，即环境污染和生态破坏；第三，了解环境问题的分布特点。 二、目标及其解析 1.结合实例，知道环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性(如城市 乡村；发达国家、发展中国家)。 2.能描述环境问题对生态环境的破坏以及对人类生存的严重危害。 3.联系实际，能分析本地区环境问题的表现，分析其产生的原因，并提出保护环境的建议。 三、教学问题诊断分析 学生在理解环境问题的分布时可能会出现障碍，要克服这一困难，关键是在讲解相关事例来加深学生的理解。 四、教学支持条件分析 为了加强学生对本课知识的理解，本节课准备用大量的事例，并结合教材图表来进行分析。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 一、人类与环境(板书) 请同学们阅读课文内容“人类与环境”这一部分，思考以下问题： 问题1.“人类社会与环境的相关模式”图中，内外圆圈分别表示什么含义?图中四组箭头又表示什么含义?它们之间的关系怎样? 人类社会与环境的相关模式 设计意图：促进学生对基础知识的掌握，培养学生的地理思维能力。 师生互动：学生阅读完这一部分内容后，模式”，对刚才的问题进行提问与点拨： 人类社会与环境有着密切的关系。一方面，人类的生存和发展要占据一定的空间；另一方面，人类的活动要影响环境。 对于上述第一个问题，图中内圆表示占有一定空间的人类社会，外圆应表示人类社会所生存的环境。其中箭头①②分别代表人类从环境中获取的物质和能量。物质如矿产、水、土地、生物等资源；能量如太阳能、风能、水能、地热能等。 箭头③④是指人类通过新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把物质和能量输出给环境。 箭头⑤⑥是指人类通过生产、生活活动对环境的作用。 箭头⑦⑧是指受到人类活动影响变化了的环境把它所受到的影响反过来作用于人类本身。这种作用叫做环境的反馈作用。 总体而言，人类社会与环境是密切联系，互相制约，互相影响，两者是对立统一的。从对立面来看，环境总是作为人类的对立面而存在，按照自己的规律发生和发展的；从统一的方面看，环境总是作为人类生存的特定环境而存在。我们要使人类同环境能协调发展，就是解决人类同环境的对立的矛盾，促进人类与环境的统一。 问题2，环境问题是怎样产生的？ 答：环境对人类生产、生活的排泄具有的容纳和清除能力。 设计意图：使学生对人与环境的关系有更进一部的理解。 师生互动：试以“人与森林的关系”为例，分析说明人类社会与环境对立统一的辩证关系。 在学生分组讨论后，可进行提问，鼓励学生多举实例，以事实来分析人类与森林（环境）的密切关系，叙述不对或有误者，老师要给予纠正，培养学生的思维能力和语言表达能力，通过这一问题，让学生切实认识和理解人类与环境之关系。 什么叫环境自净能力?人类生产、生活的排泄物超越了环境的容纳和清除能力，即可产生环境问题。具体可分为两方面的原因：一是当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，如滥伐森林、乱垦草原、过度捕猎、过度抽取地下水等等造成的林木减少、草原破坏、地面塌陷等环境问题；二是向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，也会出现环境问题，如工业大量排放的“三废”，影响着人类的生产、生活和人体健康，甚至危及人类的生存。 补充材料1 环境问题的概念 教材中没有明确地对环境问题下定义，为了便于学生更好地理解这一概念，我们需要从两个层面去讲解：一是环境问题的内涵：即人类活动影响环境，要注意影响的“度”，这个“度”，就是我们所说的环境自净能力，也就是说，自然环境系统有自身发展和内部调节功能，在一定的范围内，人类活动可促进环境系统的自身发展和内部调节，这种影响就对环境系统和人类生存都有利，为正面影响。人类活动很好地把握了“度”。但是，当人类对环境施加的影响超过一定的程度，超出环境所能承受的能力，环境系统便不能正常发挥原有的功能，而且会大为衰退，即人类活动没有把握好这个“度”，这时就会出现环境问题。二是环境问题的概念：由于人类活动影响周围环境，周围环境又反作用于人类，有时产生危害人体健康，破坏自然资源和生态平衡，影响人类的生产和生活，甚至危及人类生存的种种问题，叫做环境问题。 课堂练习：通过前面的学习，我们以下题为例，让学生展开讨论，使学生对所学知识能够及时理解并较灵活运用。 承转：我们知道了环境问题产生