高考化学试-题中的主角.docVIP

探究性实验教学——让化学课堂更具有生命力 摘　要：几年来，探究性实验试题在高考题中频频出现，为了响应新课程标准的理念要求，教师在实验的课堂教学中应该构建合理的探究式教学模式，教学应充分发挥化学实验的教育教学功能，让学生在实验中学会主动探索，全面提高学生的科学素养，创新和实践能力，让化学课堂更具有生命力。 关键词： 新课程理念 科学素养 探究式模式 在新课程改革进行如火如荼的今天，中学化学实验教学必须从重结果轻过程的现象中摆脱出来，在传授知识的同时更要注重知识生成过程与方法，培养学生的创新精神和实践能力。为实现这一目标。化学实验提供，同时引出问题，这样课堂推进到了第二个情景，。这一部分是本节课教学难点和重点突破的地方，要实现知识、能力、方法多重目标的实现学生通过观察对比，所以他们推测苯酚 这时，又会有学生提出疑问:醇不能和NaOH反应，酚可以吗？这也正是我想提出的问题如何将苯酚钠转化成苯酚呢？探究苯酚的酸性带着这问题，课堂推进到了 让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。 三、交流评价 一、二组两个方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液，2、向等量的苯酚浊液中加入相同体积的NaOH溶液和水比较现象 方案1不如方案2，方案2通过对比解决了NaOH是否溶于水的问题。 三、四组两个方案：1、使用pH试纸测量 2、使用石蕊试液 方案1可以测出为酸性，方案2石蕊不不变色，为什么？五六组的实验探究可以解决问题。 五、六组两个方案：1、向苯酚溶液中加入Na2CO3溶液，是否有气泡 2、向苯酚钠溶液中加入不同的酸，如：HCl、H2CO3 由现象到结论。 紧接着我演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题“反应的另外一种产物是什么？”。有些同学说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明Na2CO3反应不能共存，加以解决。 四、得出结论： 1、H2CO3 苯酚HCO3- 2、苯酚又名石炭酸 3、苯酚酸性很弱，不足以使石蕊变色 五、做出解释 并从前面学到的甲苯进行知识的迁移。使学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢？ 然后我给学生演示实验，苯酚溶液浓溴水，在写出苯酚与溴反应的方程式之后，我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同？如何解释？学生苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。 浓溴水给学生演示实验加入氯化铁溶液，广泛 ,是最常见的水体污染物 二、课堂教学中的探究式模式的构建 探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课程理念的一个具体体现形式，是新课程赋予每一位化学老师不可推卸的任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育。”实施素质教育的核心是培养学生的创新能力和实践能力。在高中化学课堂教学中，如何开展好课堂实验探究性教学，使新课程改革精神真正落到实处，教师必须认真做到以下几点：一是更新教学观念，牢固确立学生为主体、教师为主导的思想，教师要大胆的改革书本中的实验方式，变验证性实验为探究性实验，激发起学生的求知欲望。二是三是在实施探究性教学时，，以增强学生的学习积极性和提高学生探究活动的效率四是探究的实验问题要从现实的生产、生活中去选择，这样学生会感到亲切，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望教师要用赞赏的眼光看待学生，保护好学生的学习兴趣和积极性。高中化学探究性实验教学 创设问题情境→提出猜想与假设→设计实验方案→实施实验方案→得出实验结论→交流反思，学生在教师的引导下，质疑、辨析、实验、思索，并在探究中深入理解，综合应用化学基本概念和基础理论，提高学生分析和解决实际问题的能力。????下面以实验室制取氯气为例进行分析，实施过程如下：??创设问题情境????事故回顾 温州氯气中毒事件 1979年9 月7日下午1时55分，温州电化厂液氯工段的工人正在充装作业，一只半吨重的的钢瓶突然爆炸。随着震天的巨响，大量液气化，形成巨大黄绿色气柱冲天而起，蘑菇状，高达40余米。该工段的厂房全部倒塌，其它液氯钢瓶被引爆或击穿，大量液氯外泄时值东北风，氯气迅速呈60度扇形向西北方扩散，共有32个居民区和6个生产队受到污染。1208人受到氯气危害，779人中毒。本次事故共死亡59人，其中现场死亡18人，另外41人均为氯气中毒死亡（均为重污染区的居民，本厂职工逆风疏散到一高坡上，故无中毒致死者）。??同学们想知道这是什么毒气吗？它能在我们的实验室里怎样来制取呢？这样，教师为学生创造了一个可供探索的问题情景。??提出猜想与假设????氯气的过程可能是：使Cl-变成Cl，学生经过查资料Mn7+、Mn4+有KMnO4、MnO2中可能有M