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课题的设计与研究 孙宽宁 山东师范大学基础教育课程研究中心 knsun999@163.com 课题研究的意义 有助于单位或个人获得相应待遇。 有助于教育教学的优化发展。 有助于研究者的专业发展。 有助于个体过一种有意义的专业生活。 有助于更好地进行相关研究。 中小学开展课题研究的现状 当前中小学教育科研的主要特点 研究指向：以学校和学科教学为本 研究类型：微观应用、行动研究为主 研究方法：定性与定量结合 研究主体：校长、教研员领导的教师为主体 研究内容：课堂教学、课程建设与实施 研究价值取向：过程与结果并重 当前中小学教育科研的问题 注重形式，忽视过程 急功近利，热衷炒作 跟风而上，创新不足 课题题目设计中存在的问题 主题不明确 表述不简洁 表述不完整 关键词过多 进行课题研究的障碍与条件 障碍： 客观方面 主观方面 优势： 免费的研究对象 丰富的实践经验 课题研究的基本流程 如何选择研究课题 课题的主要来源 从教育教学工作面临的突出问题中选择课题。 从教育教学的困惑中发现课题。 从成功的教育教学经验中提出课题。 在理论学习或他人研究成果启发下形成课题。 从科研管理机构发布的课题指南中选择课题。 课题产生于教育问题 不是教育科学领域的问题不能成为教育研究课题。 已经公认解决的问题不能成为研究课题。 不具有普遍意义的问题不能成为研究课题。 范围和任务不明确，不集中的问题不能成为研究课题。 选择课题的基本原则 创新性原则 优势性原则 可行性原则 价值性原则 明确性原则 伦理性原则 选题注意事项 从实际出发，研究中实践，实践中研究 不要贪大求全 注重平时积累，从小处着手 适合自己的就是最好的 真正的教育家出在中小学！ 如何设计课题研究方案 课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。 课题研究方案的主要内容 课题依据与意义 研究目标与范畴 研究方法与步骤 课题成果形式与构成 课题研究保证措施 课题依据与意义 课题研究背景 课题研究意义 理论意义 实践意义 文献综述 容易存在的问题： 内容不完整 内容泛化，针对性不强 简单罗列，缺少整体把握 述而不评 文献综述 本课题国内外研究的历史和现状 内容： 历史和现状+国内和国外 方法： 梳理、整合 分类介绍 分析成就、价值与不足 研究范围 对研究对象的界定 一是对研究对象总体范围进行界定 青年教师素质研究 二是对研究对象的模糊概念进行界定 厌学生、差生、青年教师 对关键概念的界定 合作学习对培养学生交往能力的作用 对关键概念的界定 对变量的内涵做出明确说明 给变量下抽象定义。如合作学习 确定变量的结构指标：即分析一个变量的内容、性质、范围、角度、结构等。 研究学生的学习态度 学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向等方面。 确定变量的操作指标。 学生的行为意向 学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。 研究的内容 当前存在的问题 只有课题而无具体研究内容 研究内容与课题不吻合 课题很大而研究内容却很少 “教师教育理论素养对教育科研影响的研究” 第一，研究并提出“教师教育理论素养”的基本内容。 第二，对选为被试的教师进行“教育理论素养评价” ，分析当前教师教育理论素养的基本情况。 第三，研究、分析学校教育科研与教师教育理论素养的关系。 “城镇化进程中传统民俗文化的教育传承研究”的研究内容 1．改革开放以来我国传统民俗的变迁及现状调查研究 选取具有中国北方民俗文化特点的山东省孔孟故里民俗文化和具有中国南方民俗文化特色的安徽省安庆地区为主要调查研究对象，同时结合我国其他地区乡村文化研究的成果，整理和分析在城市化进程中，传统民俗文化在内容与形式上的演变特点及目前状况。 2．中国传统民俗的教育价值分析研究 根据传统民俗类型的不同，联系实践，对各自的教育价值进行实证研究。包括传统民俗对当地民众在思想观念、行为方式等方面的教育影响，以及传统民俗对于当地在校学生的思想观念与行为方式的教育教化作用的研究。 3．通过教育途径传承与发展优秀民俗文化的机制与策略研究 根部不同民俗的功能与价值，有针对性地选择合适的优秀民俗，纳入教育系统，研究其发挥教育教化作用的可行性、基本机制，使其有效传承和发展的具体途径、策略方法，以及相应的评价管理机制等内容。 主要观点（假说的表述） 假说应以叙述的方式予以说明。 假说可以说明两个或两个以上变量的关系。 假说应有待检验。 假说应全面反映课题中所涉及变量的不同值之间可能存在的关系。 主要观点 城镇化发展是世界发展的共同趋势，新型城镇化发展则是我国在当前形势下的理性选择，在这一背景下进行本课题的研究，主要基于以下基本观点： 1．城镇化过程作为一种社会变迁深刻体现为一种文化现象的嬗变过