安康市初中历史一班班级简报.pptVIP

班级学情通报 研修日志：提交数 225 班级推荐数1 我的教学故事：提交数 30 班级推荐数 9 作业：提交数 63 班级推荐数 8 教学设计与反思：提交数 62 班级学习简报：发布数 3 学员数：95 我的教学故事 我的教学故事 平凡见真情 发布者： 聂奇松 发布时间： 2011-12-10 14:55:58 伴着下课铃声，我踏着茫茫夜色，拖着疲惫的步伐回到了教师寝室，忙碌的一天终于临近尾声，准备整理整理思绪洗漱睡觉了。就在这时，我听到了一阵急匆匆的脚步声，紧接着就是敲门的声音，我立即前去开门，此时电话也想了起了，我心里还在暗想这么晚了，会是谁呢？打开门原来是我班学生。他告诉我，上课的时候他的同桌很不舒服，但是因为今天几节课很重要，没有立即请假去医院，晚上下课后就晕倒了，我顿时吓得脸色发青，急匆匆地向教室跑去，把那个女孩背去了镇中心医院，我和她舍友焦急的在外面等候着，此时都快十二点左右了，我很担心也很着急，就在这时，医生出来了，他说只是急性阑尾炎，让我不要太担心，打几天消炎针就好了，我悬着的一颗心终于平静了下来。生病学生的同桌和舍友坚持要留下来，我怎么劝阻都不回去休息，最后她们和我一起在医院一直守候到天明。没几天，学生家长来学校了，很是感激的噙着泪水握着我的双手对我说：聂老师，谢谢您，辛苦你了！我感觉到特别欣慰。我告诉她，这是我应该做的，更应该感谢的是她的同学们。 通过这件事，我感觉到孩子们是那么的热爱学习，那么的团结友爱，互帮互助。而我更是深深地爱上了教师这个平凡而又伟大的职业。 我的教学故事 教学所思 发布者： 沈萍 发布时间： 2011-11-14 21:27:33 踏上工作岗位多年多以来，我一直担任初中历史的教学工作，对当前初中历史教学现状有一定的了解，对自己的教学工作也有得有失。 长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以考试为目标。在考试指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单一，陈旧，学生的主体地位体现的不够突出，很多历史教师仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是教师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神，这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容上来看，历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一个人物是英雄，学生茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上是落实的很不够。而以上这些问题在我的历史教学过程中也经常出现。 面对现今历史教学现状，很明显呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。普通初中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此，国家教育部颁布了《普通初中历史课程标准》，其中明确规定：普通初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过初中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过初中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 然而在现实的教学工作中完全达到《普通初中历史课程标准》的要求，还需要一个漫长的过程。那就从我们每一个基层历史教师做起，共同奋斗，共同努力吧！ 研修日志 如何导入历史新课 发布者：贺维晶 俗语说：“好的开始是成功的一半”，能否恰如分的导入新课，对上好一节历史课起着重要作用，那么如何导入新呢？我就自己的体会，简单介绍几种导入新课的方法，以供同大家参考： 一、歌曲导入。顾名思义，就是以