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概念图，提升课堂和备课效率 吴 菁 江苏省苏州市工业园区星湾学校 概念图是一种用节点代表概念、连 渐意识到可以通过概念图的形式，不断 线表示概念间相互关系的图示方法，是 充实自己头脑中灵光乍现的东西。课堂 上世纪6O年代美国康奈儿大学诺瓦克 的拓展延伸是要求写一篇童话故事，课 (JosephD．Novak)教授等人，根据奥苏贝 间同学们一起进行头脑风暴，提炼出关 尔(DavidP．Ausube1)学习理论提出的一 于童话创作的一般结构，并绘制了一幅 种教学工具和思维工具。 融知识和能力于一体的概念图。以它 (图 它通常将某一主题的有关概念置于 3)为支架，来进一步拓展延伸学生的创 圆圈或方框之中，然后用连线将相关的 作思维，这显然要比直接让学生们漫无 概念和命题连接，连线上标明两个概念 头绪地去写作更为有效。因为在绘制概 之间的意义关系。 念图时，人的思维会 自然而然地发散开 开发概念图的最初目的是为了测定 去，甚至发现自己从来没有注意和意识 学习者已有的知识，其本意是一种评价 到的知识及其相互间的联系，从而产生 工具。但是概念图的教学意义也非常丰 一 些具有创新性的理解，达到创新性的 富，它是课程和教学设计的工具 、是学 学习之 目的。在之后的语文教学中，我发 习的工具、是超媒体设计的工具。下面 现，如果能将概念图引入写作训练中，建 就以 《七颗钻石》为例，谈谈我在语文教 构思维支架，引导学生有针对性地思维 学中运用的几点认识。 发散，可以更好的丰富他们写作的内容， ●课堂教学思路清晰 运用概念图模式以及Inspiration软件 提高他们写作的效率。 《七颗钻石》这篇文章内容比较简 制作的课件，始终能够将学生的认知放 单浅显，在思考教学设计时，我把它作 在整体的结构化背景下展开，这样既有 为学习童话故事的一个模板，希望通过 利于学生对文本的整体把握，又有利于 这样的一节课让学生了解一种文学体 学生建立各知识点的横向联系，从而形 裁，通过学习 《七颗钻石》，使学生明白 成 良性的认知结构。这样，教学再也不会 阅读童话要懂得抓住重点，创作童话要 因为文本剖析的深人而变得支离破碎， 注意重要环节。 迷失方向。用概念图理论进行合理指导， 课程设计分为四个部分：(1)走进童 能有效改进传统的教学，帮助学生在零 话，由一段灰姑娘的影片片段导人新课。 散孤立的各层次知识建立联系，优化认 (2)走近作者，简单了解列夫托尔斯泰的 知结构，促进知识的意义建构。因为学生 ●备课简便．高效 情况。(3)走进文本，解读文本。(4)走 始终可以看到一个完整的结构背景作为 在没有接触概念图和InspiIalti0n软件 近创作，通过课堂学习拓展延伸，初步掌 认知参照。反观教学中PPT模式下一幕