浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学质量的几点感受.pdfVIP

写算 2014 年第45 期 语文教育研究 浅谈小学语文教学中如何提高课堂教学质量的几点感受 吴红艳 ( 内蒙古兴安盟扎赉特旗宝力根花中心学校 137600) 摘 】 ，复习是巩固，作业是实践运用，这三者密切联系在一 要 要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。上课是关键 起，直接关系着教学质量。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得 到消化和巩固，通过作业还能检查所学内容，对掌握不好的地方进行及时的复习，查缺补漏。 关键词】 浅谈 小学 语文 教学 质量 感受 要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。上课 关系到教学质量，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我 是关键，复习是巩固，作业是实践 用，这三者密切联系在一起， 激发学生的语文学习兴趣。 想，最重要的是通过各种手段， 直接关系着教学质量。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也 四、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识 就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得到 教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学 消化和巩固，通过作业还能检查所学内容，对掌握不好的地方进 生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使 通过完成作业还能为听好下一节 行及时的复习，查缺补漏。同时， 命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获 课打基础。现对教学中的几点感受小结如下： 得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学 一、引导求异，培养学生创新精神 生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努 求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为 力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己 基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想像、创 去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。 造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或 （一）创设问题情境，激发探索欲望。 从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所 小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学 以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中， 习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前 我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、 提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解 不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多 决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题 解、一题多议，发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道，在老军需 情境的过程，它可以引起学生 知冲突，激发学生的求知欲，使学 处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势 生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件 表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们 展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题 借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的 环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功 可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他， 的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前 （二）培养学生的自主意识。 ……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习 内容。 潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学