----略谈高中历史新课程的备课与评课.pptVIP

（二）从“三维目标”看高中历史课 不同课型的评课视角有所不同： 新授课、复习课、练习课、讲评课、专题课，常态课、优质课、展示课、探索课、精品课…… 共同视角——三维目标： 1、知识与能力：知识：具体的历史事实（人、时、空、事）+基本的历史概念（帮助学生形成历史概念是历史教学中形成认知结构的中心环节！）+基本的历史线索和规律。能力：历史技能（操作、心智）+历史认知能力（思维能力是核心！） 2、过程与方法：过程：感知—积累—理解，主动参与学会学习；方法：论从史出，史论结合；解决问题。 3、情感态度与价值观： 有感而发，自然生成，自觉升华。 一千个人眼中有一千个哈姆雷特！ （三）个案: 导入 目的明确，能将学生导入课题情景。 导入吸引了全体学生的注意力。 导入的方法有趣。 导入所用的演示效果好。 导入有启发性。 导入内容与课题联系紧密。 态度自然，语言清晰。 导入的时间掌握得当。 导入能够面向全班学生。 （四）几种我常用的导入新课的方法 1.新闻时事，及时新颖，学以致用，有现实感 2.乡土历史：发现身边的历史，最近发展区 3.师生活动：寓教于乐，趣味性强，吸引学生注意力 4.名人效应：利用学生熟悉的名人，产生刺激 5.悬念情境： （一）对课堂教学内容或环节的个案评价 主要环节个例：（设计和实施） （1）导入 （2）讲解 （3）提问 （4）活动 （5）重点、难点突破 （6）练习 （7）结束 （8）作业布置 （9）板书 （10）媒体运用 （二）一堂好课的基本特征 科学性——历史力求真实、接近真实，言之有据，而非随意杜撰；和谐性——教师教与学生学互动和谐现代信息技术与传统板书相得益彰学生接受性学习与探究性学习有机统一;新颖性——透出教育新理念、反映史学新成果、展现设计新思路。 （三）中观视角的历史好课（学科特色） 教师施教时陶醉于历史之中,表达对历史的热爱,发自内心的情感,精辟独到的见解和智慧,基于历史的真善美.学生在愉悦中学习,惊叹历史的深邃博大,感悟历史的启迪.读史使人明智! 有正确目的: 为考而教 为教而教+为学而教 有意义: 探究有价值的历史问题 有效率:合理组织有适度(认知\思维)容量的课堂活动 有灵魂: 以形成基本历史概念为主线索 有生成:新的历史生成, 情感态度价值观自然生成 有过程方法: 感知→积累→理解;论从史出,史论结合 有空间: 教师改进; 学生思考\想象\发言…… (课不可能十全十美,十全十美的课作秀的可能性更大,只要是真实就是有缺憾的.) （四）微观视角的历史好课（操作层面） 1、课堂形式上： 有激情（兴趣、不同风格、亲和力的情感作用） 多提问（次数、人数、问题质量、主干问题的设计） 有活动（活动有效性和多样化、重过程、时间调控） 2、课堂内容上： 主动联系”现实”（主动、”现实”? 克服即兴随意） 注意重点难点突破（主要精力、准、精） 渗透多学科知识和学法指导（人文社会知识、学会学习历史, 用好材料和文本） 3、课堂过程中： 适量训练（主观题? 适量），善于当堂巩固（落实基础知识、训练基本能力），媒体运用合理（要用、 用合理,用到位） （五）综合感悟历史好课 是不是名符其实的历史(史学)课? ( 政治, 经济, 文化 ) 历史意识的培养是否准确？充分？到位？ 这堂课是否有灵魂？有意义?有亮点？ 课堂上师生之间的思维有否共振？情感有否共鸣？ 听课后是否感到振奋？是否有所思索？明智点了吗? 学生在课上有学习兴趣，有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师个性魅力的东西.最怕(为难)的是挑不出什么毛病,又让人觉得毫无收获的课. （六）开展评课的功能和意义 1、 客观检验教学效果。（全面、多角度） 2、 准确诊断教学问题。（标准、精细） 3、 及时提供反馈信息。（鲜活、强刺激） 4、 正确引导教学方向。（ 新课标、新理念）\ 好课是导向,是引领,是激励,是挑战,是竞争, 5、 有效调控教学进程。（ 综合体现） （ 不可替代 ） （七）提高评课质量(整堂课 环节设计) 树立正确的评课理念（主体依据、主要内容） 1、 为考而教 为教而教 为学而教 以考评教 以教评教 以学评教 2、 教学思想 课标实现 教材处理 教法运用 学法指导 教学过程 教学效果 （八）掌握