1年级[教师节精品]二单元.docVIP

“比一比”单元分析 一、教学目标 （一）知识与能力 1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 （二）过程与方法 营造自由空间，放手让学生经历观察、操作、尝试等学习过程，体验一些比较的方法。 （三）情感、态度与价值观 　　使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生互助合作精神和用数学的意识。 二、教学重点 1．初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2．初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 三、教学难点 1．初步认识一一对应的方法，知道“同样多”的含义，初步学习用一一对应的方法比较事物的多少，知道多、少的含义。 2．“比较”的多种方法。 四、教材分析 本单元的教学内容包括两个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，知道数学是有用的知识，对数学产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。 五、教与学的建议 比多少 让学生准备好图片学具：小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等。教学时，先让学生观察教科书第6～7页的主题图，同桌互相说说图意。然后教师提问：“图中有几只小兔？”让学生用学具摆出来。再问：“每只小兔搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖与小兔一一对应上，用小圆点把小兔和砖连起来，表示一只小兔搬一块砖。同时让学生照此方法摆放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。 比长短 比高矮 教学长短时，可用小组合作的方式进行。给每组提供一种物品，每种物品最好是长短不一的。让学生观察这些物品，使学生初步感知物体有长有短，从而引出长短的概念。接着通过让学生想想怎么知道这些物品有长有短的，再通过操作探究比较长短的方法。学生可能会说出一些不同的方法：①看出来的。②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。③把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……不管学生用哪种方法，只要有道理，教师都应给予肯定。 教学高矮时，先找出几个身高相差比较大的同学，进行两两比较，让学生说说谁高谁矮，初步感知人有高有矮。然后，请两位身高差不多的同学到前面分开站着，让学生判断高矮。这时不能一眼看出谁高谁矮，就应让学生探究比较的方法。可以分小组进行，学生活动时，教师要注意了解学生都有哪些不同的方法，为在全班交流做准备。 六、教学中需注意的问题 1．创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。教材设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，这个故事一方面为教学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。故事讲的是，在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。教材通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对着4块砖）、小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多余1根），引出“同样多”和“多”、“少”的概念，使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头，还多余一根，就是木头比小猪多，小猪比木头少。 2．营造自由空间，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。如，在比长短的活动中，可能有比跳远的，比高矮的甚至还会有比厚薄的，虽然“远近”、“高矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容，但这些内容本质上都是比长度的，都有助于学生理解“长短”的含义。因此，教师应给这些同学以鼓励，并让他们说说是怎么比的。 3．允许学生用自己的方法比较。教材中比较方法多样化，教学中允许学生用不同的方法进行比较。让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的