1年级[教师节精品]五单元.docVIP

“分类”单元分析 一、教学目标 （一）知识与能力 1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 2．能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 3．在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 （二）过程与方法 通过分一分，看一看等活动，经历分类的过程，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 （三）情感、态度与价值观 　　让学生体会到分类在生活中的应用，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 二、教学重点 初步掌握分类的方法，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类，体会对简单的事物进行分类整理的好处。 三、教学难点 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 四、教材分析 本单元教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。 由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。 五、教与学的建议 单一标准的分类 课件出示：学生熟悉的文具商店的情景图，货架上的文具按不同的类别放在不同的位置。让学生说说这是在哪儿，再让学生通过联想，说一说文具店里的文具是怎样摆放的，为什么要这么摆放，让学生自己探索分类的意义，要鼓励学生说出自己的想法，并能互相交流。教师要重点引导学生说出图中的各种文具是怎么摆放的，让学生看出相同的东西要放在一起，例如，笔要放在一起，尺子要放在一起，球要放在一起，书包要放在一起。接着，让学生想一想生活中还有哪些分类的现象，都是怎么分的。 不同标准的分类 教学时可以先把学生分成若干小组，每位同学把自己的铅笔都拿出来，然后让学生互相交流、讨论，看看可以怎么分类，每次分完，要让学生说一说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说得有道理，就应该肯定，然后再让学生看看书上是怎么分的，还可以怎么分。 除了让学生分铅笔以外，还可以让学生整理书包，整理课桌上的物品，例如，学生可以把语文课本和语文练习本放在一起，数学课本和数学练习本放在一起，也可以把语文课本和数学课本放在一起，语文练习本和数学练习本放在一起，等等。一方面可以使学生进一步掌握分类的方法，另一方面可以培养学生良好的学习、生活习惯。 六、教学中需注意的问题 1．注意将知识与生活实际联系起来。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。 2．注重操作，使学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在操作、活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能更好地得以发展。 中华资源库： 中华资源库：