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牡丹区9班学习简报第6期 2012年5月31日 编辑：朱慧敏 如何赏识学生 牡丹区实验中学 孟涛????学习郭老师的案例，激动不已，原因有二：引起太多共鸣，我接手的这个班，尖子生不太多，多数水平相当，属于典型的大肚子，一直在寻找突破，苦于没有找到太好方法，郭老师的成功对“差班”的转化有丰富的经验和有效的方法，第二个方面，更在于她内心深处的对孩子的赏识。赏识的重点是善于发现学生优点，看到他们身上的闪光点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。????细细研读下来，发现郭老师的成功之处有以下几点：????1．热爱学生，关爱学生。????要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？?????让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，这是郭老师非常成功之处，“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我认为“了解学生，善待学生”，是实现教与学双赢的重要途径。 ????2．平和的与学生交流，聆听学生的心声。????面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。教师应尽可能多地给予学生发言的机会。学生回答问题时，不论正确与否，教师都应认真倾听。是郭老师成功第二个要点，反思下自己，这点做的还不够好！！????3．欣赏学生，寻找他们的闪光点。????心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。 ????4 正确看待学生的缺点。????当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“拔苗助长”的道理应引以为鉴。?????5、针对学生的缺点直言批评。????赏识不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。同时我认为，批评孩子做错事时，要就事论事，不能扩大，不翻旧账。????我在寻找班级突破的时候，我看过这么一则新闻背景，想过一种方法：利用权威暗示效应??? 一化学家称，他将测验一瓶臭气的传播速度，他打开瓶盖15秒后，前排学生即举手，称自己闻到臭气，而后排的人则陆续举手，纷纷称自己也已闻到，其实瓶中什么也没有。迷信则轻信，盲目必盲从权威暗示效应在实际生活中的运用：这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——“权威效应”。所谓“权威效应”，就是指说话的人如果地位高，有威信，受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。“权威效应”的普遍存在，首先是由于人们有“安全心理”，即人们总认为权威人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“保险系数”；其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去做，会得到各方面的赞许和奖励。我们作为班主任为什么不做回权威，对于学生进行赏识性评价，让学生建立自信，走向成功！！????以上是我不成熟的见解，不对之处请各位老师批评指正。 对问题生的界定您是否赞成？ 牡丹区实验中学 张伟 我完全同意王老师的界定。 总有那么几个人，是我们心头难舍的痛……他们顶撞老师，他们经常迟到，他们不做作业，他们迷恋网游，他们偷拿东西，他们暴力，他们早恋，甚至离家出走……对于他们，有时候，我们很茫然，付出了大量的精力却收效甚微。这些孩子啊，想说爱你真是不容易啊！教育，不仅仅是耐心、爱心，更是智慧！听了王晓春的讲座，或许不能立竿见影，但是慢慢的品他的文字，他的思想，慢慢的和你的孩子们进行比对，你会发现，眼前豁然开朗！回想以前自已的工作，为什么将80%的精力用在这几个问题生身上，却不起作用。原因在于我们没有认清这类学生，没有研究透这类学生行为不好、习惯差的深层次原因，没有仔细界定他们的属性。所以对问