浅谈信息技术与数学课堂双主体效应.docVIP

学校 丹阳市云阳学校 作者 杨朝阳 尹梅芳 年龄 35 职务 职称 小高 学科类别 小学数学 论文题目 浅谈信息技术与数学课堂的双主体效应 文章概要 运用信息技术不是实现数学双主体效应的唯一途径，但巧用信息技术能切实实现数学课堂的双主体效应。一、巧用信息技术铺垫激趣，创设情境。二、巧用信息技术优化过程，形成能力。三、巧用信息技术质疑求异，超越自我。四、巧用信息技术塑造人格，关注心灵。 学校意见 经审查，本文是作者本人所写，没有抄袭。 学校教科研负责人签名 初评意见 评委签名 终评结果 终评委签名 丹阳市2011年度优秀教育教学论文参评表 浅谈信息技术与数学课堂的双主体效应 教育活动是人类社会生活中一种特殊的实践活动。它的特殊性由教育活动所指向的对象性、目标性特征和活动结构特性所引发的。这些又可还原和归结为教育主客体关系的特殊性状和特殊结构。而教育主客体关系的特殊性在其现实性上，则集中表现为教育的双主体性特征，即教师的主体性与学生的主体性同时存在于教育活动中，相互依附，并共处于一个统一体中。教育的双主体性超越了标签式的教育主客体关系的论争，整合了教育活动中教活动与