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年级 ：五年级 （上） 学科： 数学 主备人 复备人? 单? 元 课? 题 教学目标 在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。感受正、负数与生活的；渗透集合、数轴、区间、无限的思想 教学重难点 理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。理解负数的意义及0的内涵。 教学 教学流程 通用设计 复备修改 ? ?在呈现温度计显示的i三个城市某一天的最低气温侯，要注意：（1）简单介绍温度计左边的刻度表示的是摄氏度，右边表示的是华氏度，（2）我国是使用摄氏度剂量温度；（3）认识温度计的摄氏刻度，指导0摄氏度以上的温度通常称为零上摄氏度，以下的温度通常称为零下摄氏度。 教后 反思  年级 ：五年级 学科： 数学 主备人 复备人 ? 单? 元 课? 题 教学目标 教学重难点 教学 教学流程 通用设计 复备修改 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 正数 负数 二、教学新知 1、教学例3 新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，列出统计图。 教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。 指出：盈利用正数表示，亏损用负数表示。 提问：表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？从表中你还能知道些什么？ 2、试一试 根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。 七月：亏损1200元；八月：亏损850元； 九月：盈利2500元；十月：盈利4300元； 十一月：盈利3700元 十二月：亏损250元； 介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。 3、教学例4 出示情境图，辨别方向。 提问：小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，到了什么地方？ 如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么？ 问：可以把向西走2100米记作+2100米吗？那么向东走2100米记作什么？ 问：从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根据行走的方向和路程，能分别写出一个正数和一个负数吗？ 4、试一试 提示 巡视，组织交流 提问：-2接近2，还是接近0？ 正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？ 5、练一练 出示小明家今年六月份收入和支出的记录。指名说出小明家各项收入和支出的情况 （1）张军向东走30米，记作+30米，李刚向西走52，记作（ ）米。 （2）如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（ ）走了（ ） 教后 反思 认识负数归根到底就是用正负数来表示一对意义相反的量，教材出现负数的知识更多地是从生活应用的角度出发来引导学生理解的，纯粹的数学上的意义反而不是那么的浓，因此，教材中所举的例子也是与生活联系比较密切也比较生动的，但是似乎编者忘记了自己的初衷，变得有些刻意地追求某些变化与新颖。有些题目让人觉得摸不着头脑。如：教材中的例二就让我觉得有点疑惑，到底编者想要表达一个什么思想呢？你想让学生通过练习与学习得到些什么？ 年级 ：五年级 学科： 数学 主备人 复备人 ? 单? 元 实践活动课? 题 面积是多少 教学目标 。 教学重难点 教学P10——11 （面积是多少） 教学流程 通用设计 复备修改 你是怎样分的？怎样数的？ 2、移一移、数一数 (1)怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积？ 指出：利用分割与平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的面积 提问：这个图形的面积是多少？ (2)下面是牧场中一个池塘的平面图。先把池塘上面整格的和不满整格的分别涂上不同的颜色，数一数各有多少个，再算出池塘面积大约是多少平方米？（不满整格的，都按半格计算）。 你算出的面积大约是多少？ 这样的算法合理吗？ 在小组里说说自己的想法。 3、估一估、算一算 你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？ 采集几片树叶，先估计他们的面积个是多少平方厘米，再把树叶描在第122页的方格纸上，用数方格的方法算促他们的面积。 你能用这样的方法算出自己手掌的面积吗 三、全课总结 今天我们进行面积是多少实践活动，怎样计算不规则图形的面积呢？ ? ?教学时，可以先出示右边的两个图形，让学生自己尝试数方格计算面积。之后，组织学生思考：怎样才能数得准确？突出把稍复杂的图形分割成几个简单图形再计算面积的必要性。最后交流每个图形的具体方法。 出示右边的图形后，先要鼓励学生尝试用上面的方法数出它的面积，并在学生自主探索的过程中适时揭示新的矛盾：图中有些部分不是整