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信息技术的效果及评价 重庆市涪陵区百胜镇河场小学校 张 超 叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的 师应该适度的示范高水平的操作方法，所谓适度，是指教师必须 要求。信息技术课堂教学效果的评价也同样不能说什么是绝对的 能示范高水平的操作方法，给学生以导引，甚至使学生产生一些 标准，但我们可以从信息技术课堂教学中提出一些因素加以分 “崇拜”的心理，但应避免过多的示范。例如，在一节初中信息 析，以明晰我们的信息技术课堂教学应该追求或者避免什么。 技术课上，内容是woRD排版，教师不厌其烦，很细很熟练韵示 所谓教无定法贵在择法，首先前提是认可存在一定的方法， 范操作，足足讲了有半节课多，这就有些过了，试想，游泳擎员 本文谈课堂教学效果的评价，不打算直接讨论这些方法，而是透 只是看教练示范优美的泳姿和高超的技能能学好游泳吗7 ．． 过课堂教学中的一些因素分析，探究上好信息技术课的一些要 四、课堂教学中学生的参与度 素，从而为课堂教学中的方法选择提供方 向。 高参与度体现的是学生发展，课堂教学中学生的高参与摩． 一 、 体现高认知水平 应该看作是和知识传授效果同样重要的观察视角，这里的学至参 新课程的核心理念是以学生发展为本，教育是为了人的全面 与不光是指在教师讲授下的听和思考，而是全面的动脑、动口、 ^ 发展。但是，我们也应该看到，教育的传承文明意义，也是人的 动手。 0 全面发展不可或缺的，因此，毋庸讳言，知识传授还是课堂教学 在课堂教学中观察学生的活动，观察全体学生的参与度。对 的重要任务。 于信息技术课来说，是非常重要的，教师讲的如何精彩以及学生 观察课堂教学效果首先关注学生知识的形成，学生知识建构 掌握知识效果多好也不能代替学生参与课堂活动，在信息技术课 是否有支撑，也就是说给思维和推理搭 脚“手架”。这可以从课 上学生必须亲历信息技术形成过程，亲历是技术类课程的突出特 堂教学的各个环节观察，引人新课无论采用复习相关旧知识引 点。 ． 人、创设信息技术发展情景引人、创设问题情景引入等的哪一种 为了让学生亲历信息技术形成过程 ，在信息技术教学中通常 方法，都应做到充分利用新课的引入过程 ，提供学生学习新知识 需要精心设计活动课 ，信息技术学科的活动课应以 “任务驱动” 的思维支架并能调动学生的学习兴趣 ，使他们能迅速进入状态。 作为核心方法，讲练评结合作为基本环节。在活动课中教师应该 在新课展开阶段，对于非事实性 (只需要单纯记忆)的内容，都 注意帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的 应该提供元认知的方法，也就是说 ，让学生 自己悟出来，让学生 学习活动，活动还应有利于使学生营造和维持学习过程中积极的 自己通过探究思考得出来，让学生在 自己的头脑中建构出来 ，而 心理氛围。我们应该关注 任“务”设计 目标明确、循序渐进，并 不是直接的灌输。 且适应不同程度的学生。例如是否给出若干个难度不同的 任“ 当然，即便如此 ，还应关注课堂教学效率，一是这种情景创 务”，或者任务本身有一定的弹性。 设的简捷高效，课堂教学不是娱乐，不是马三立的相声，课堂教 五、恰当组织分组学习 学的铺垫应该尽可能的简捷。二是对于事实性的只需要单纯记忆