在故事中启迪智慧，品味课堂——浅谈数学课堂教学中两个重要因素.pdfVIP

在故事中启迪智慧 ，品味课堂 一 一 浅谈数学课堂教学中两个重要因素 重庆市江北区科技 实验小学 王铌铌 我们一直在努力，努力寻找适合学生、适合 自己的课堂教 给学生看) 学；我们一直在思索，思索怎样的 教“”最有价值；我们一直在 师：下面我们就随着 兔“子舞”的音乐一起来创造有规律的 期待，期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上，磕 动作 ! 磕绊绊，但前面的风景依IEl独好；一路上，辗转反侧，但仍在锲 (真不可小看孩子们的创造力，他们用 自己的身体语言尽情地展 而不舍地追寻。现在 ，就请你歇一歇，细细品位这几则小故事， 示了自己的才华，此时，我可以感觉到孩子们在 规“律”的世界 也许你就会舒展紧锁的眉头，豁然开朗。 里正津津有味地品尝着 自己的成果。) 一 我【的思考】： 、 让参与在课堂教学里舞蹈 在对规律有了初步感受之后 ，为学生安排了一次与规律的 法国的南部 ，一向以盛产葡萄而闻名。葡萄种植园的果农们 将摘下的葡萄堆放在路边，招揽过往的游客和顾主。尽管他们个 “亲密接触”，让学生动起来、想一想、做一做。以参与求体 个累得疲惫不堪 ，但是成筐的葡萄却很少有人问津。然而，有一 验，以体验求发展。让学生走进 葡“萄园”，利用课堂上的现有 个葡萄园里的生意却特别的红火，前来买葡萄的人络绎不绝。而 资源，让学生在渴求中参与 ，在实践中创造 ，在发展中巩固知 经营这个葡萄园的园主竞是一个年迈的老妇人。她的做法是：凡 识，使学生的学习过程充满个性体悟，让课堂因为有你的全情参 是想买葡萄的人，只需在园子门口的铁罐里投放五个法郎，便可 与而精彩。我感悟到，参与，如同舞动着的精灵，为我们带来一 以在葡萄园里随意摘上一篮子葡萄。老妇人只是准备了一些篮 片勃勃生机。这样的课堂教学才是一个生机勃勃的乐园，是一个 富有诗意的迷人王国，是 没“有人拥有真理而每个人都有权利要 子，坐在园子的门口收收钱，然而她家葡萄园里的葡萄却是第一 求被理解”的迷人王 国。 个卖完。 f我的启示】： 二 、让奇思妙想在课堂教学里驰骋 这位老妇人卖葡萄的成功经验在于，她多给 了游客一个参与 有这么一则佳话 ：美国人迪恩 ·帕金斯的儿子，向他报告自 的机会。因为参与中有快乐，参与中有满足，参与不仅激发了兴 己又学会 了新东话，想在帕金斯面前显示一番。孩子取出一把他 趣，叫人乐此不疲，参与还唤起了人的主体意识。这对我们每一 还不该使用的小刀，又取出一个苹果，要当着他的面切开，以便 个教育工作者来说不无启迪。教学好比钓鱼 ，我们的一些老师热 让父亲看看里面 藏“”着什么。但是，孩子不是从苹果的基部切 衷 自己的反复示范，也乐于把钓到的鱼慷慨地赠予学生，他们就 到底部凹处 ，而是横向拦腰切下去。按常规看 ，这种切法是 是不想或不肯把鱼钩交给学生。让他们也来亲身体验一下垂钓之 错“”了。但当孩子把切好的苹果伸向父亲面前时，帕金斯却被 趣吧!对于一个垂钓者来说，鱼之多少以至于有无那倒是其次， 其从未看到的美丽图案感动了。 爸“爸，看呐，里头有颗星星呢。” 垂钓的过程才是真正的乐趣所在。著名教育家布鲁纳说过： 知“ 真的，从横切面看，苹果核果然显出一个清晰的五角星状。帕金 识的获得是一个主动的过程 。学习者不应是信息的被动接受者， 斯一生不知吃过多少苹果，都是规规矩矩地纵向切开的，孩子从 而应是知识获取的主动参与者。”