2012高一语文秋季备课系列：《想北平》教案3（苏教版必修1）.docVIP

《想北平》教案 教学目标 1.通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 2.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 3.了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。 4.了解并掌握老舍文章的语言特点. 教学重点 通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。 教学难点 通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。 课时安排 2课时 教学过程 导入 配乐朗诵诗歌余光中的《乡愁》： 小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 让学生体会其中的惆怅的“乡愁”。 解题 课文题目为“想北平”，其中的“想”能不能换成“写”呢?为什么？ 明确：“想”，思念、眷恋，带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。所以“想”是贯穿全文的情感主线。 三、作者介绍 老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。老舍散文特点：明白如话，京味十足；细节入微，幽默风趣。 四、检查预习，读准字音 廿七岁 什刹海 愧杀 菜圃 五、研习课文 （一）研习2、3节 1、作者深爱着北平，但他所爱的北平不是我们熟悉的故宫的重重殿宇，也不是六朝故都积淀下来的深厚文化底蕴，那么作者心中的北平是什么样的，他是如何表达心中对北平的爱呢？请学生朗读2、3两节，并找出相关语句。（反复出现的一句话） 明确：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”“只是说不出而已”“可是我说不出来” 2、再次阅读2、3节：作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？如果能感受到，就表明作者并非没有说，那作者是怎么“说”的呢？ 明确：第二自然段：“我爱我的母亲……”“我爱北平也近乎这个。”（本文是写对北平的思念，为什么提到自己的母亲?看似平常最，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心……是这个古城所赐给的。”“我”与北京早已血脉相连，北京赋予了“我”的个性，气质与文化品格，这就是人与故乡的关系。故乡作为一个人的生存环境，从物产、方言、生活习惯到政治、经济都影响着个人，如北方人的豪爽，南方人的精明。 （二）、研习4——7节 1．学生关注第一节，作者说到“我的北平”，那“我”心中的北平具有怎样的特点？作者采用了什么表现手法？请学生朗读4——7节。 明确：（1）巴黎————————北京 太热闹或太旷 动中有静 （2）巴黎、伦敦、罗马————北京 布置欠匀调 布置匀调 小结：4、5节运用对比，衬托的手法突出北平与众不同的特点，表达对北平的喜爱之情。 （3）“花多菜多果子多” “美国包着纸的橘子”——“北平带霜的玉李” （4）接近自然 是个都城，而能有自己产的水果，花、菜；没有成天冒烟的工厂；紧连着园林、菜圃与农村。 在文中作者没有写到闻名中外的故宫和雄伟的万里长城，也没有提到六朝故都积淀下来 的深厚文化底蕴，而只是写了日常生活中的事物和画面，为什么？ 明确：作者花费了大量笔墨，去写北京的物产，写北京平民的生活。一枝一叶总关情，正是这样的叙述与描写表明了作者与北京的亲密关系，他真正融入了它的生活，深入到了它的血肉肌肤中。如果老舍是北京的一个观光客，即使对北京再喜欢，也不可能有如此细致入微的体验，当然更不可能写出这样的文字。 （三）研习第8节 “好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！” 这一小节直抒胸臆，虽然只有一句话，但包括的感情很复杂。课文题目是“想北平”，顾名思义，作者写作此文时人不在北京，所以说要“想”。这篇散文写于1936年，作者当时确实不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 六、体会本文的语言特点 老舍的散文，语言通俗易懂，京味十足，善