终身学习视角下被忽视的人的全面发展.pdfVIP

北 京 郭 倩 随着知识经济和信息社会的到来 ，人成为提升国家综合 就没有必要去研究，即使是对 自己感兴趣的内容，也没有时 实力和增进社会发展的核心 ，人的全面发展问题便凸显出 间去了解，更不用说去认真研究了，因为学生的所有时间都 来。胡锦涛主席在党的十七大报告中明确提出 “建设全民学 在准备考试，为考试而学习。这样的应试学习最终导致人的 习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。于是终身 求知欲、创造性的逐步衰减。 学习理念克服了传统学习理念的种种缺陷，顺应时代的呼唤 2．被忽视的人的个性。人的个性发展是马克思主义人的 应运而生。本文从终身学习的视角来审视当下人的发展 ，使 全面发展理论的基本 内容。人的个性就是人区别于他人的特 我们真切认识到现代人的发展状况 ，以期为解决人的全面发 性 ，主要表现为性格 、气质、兴趣和爱好。人的多种多样的个 展问题提供一点参考。 性使得世界变得绚丽多姿，人的个性应该得到充分的尊重。 ～ 、 终身学习的特点 终身学习理念强调人的主体性，给予学习者根据 自身的兴趣 终身学习与传统意义上的学习有很大的不同，因为终身 和爱好选择什么时间在什么地点学习什么的权利，让人的个 学习理念不是对传统学习理念的修修补补，而是对传统学习 性得到应有的发挥，尊重人的个性。但是，在传统学习理念的 理念的颠覆 ，终身学习具有以下特点。 影响下，展现 自己个性的孩子，不论是在家庭中还是在学校 1．终身学习具有主体性。终身学习强调学习者的自身努 里总是受到指责和批评，因此人的个性从小就被扼杀。随着 力，把学习者摆到了学习的中心位置上，同时把学习者的学 时间的流逝，孩子们一天天长大，他们的个性也逐渐消失殆 习行为不仅看作是一种社会行为，还看作是一种生活方式， 尽 ，因此 ，不论是在选择求学专业还是理想职业时，他们都 更加突出学习者的主体地位。终身学习是一个在社会的支持 表现出惊人的一致性，这种价值趋同造成现在的专业和职 和引导下，个体在其一生中通过持续不断的学习，以求得意识 业有冷有热，从而导致行业 问发展的严重失衡 ，造成许多 和行为的改善，从而不断提高其文化素养、社会经验和职业能 社会隐患。 力的社会活动过程，是学习者的能动性和创造性的充分展现。 3．被忽视的过程性。“人的全面发展是一个过程，是一种 2．终身学习具有终身性。终身学习强调把人的一生作为 状态，任何时候都只是可以 向‘往’它、趋‘近’它，但它在任何 学习和接受教育的过程，这在广意上打破了人们传统认识上 时候都具有坚实的可能性，并可以活生生地出现于人们的视 的一次性教育或一次性学习受用终身的陈旧观念 ，把学习贯 野里。”人的全面发展是贯穿人类社会发展的由低到高的历 穿到个体一生的生活和工作中去。人在一生中，通过不断学 史过程 ，同时由于人的发展的时空每时每刻都在扩展，人的 习，形成适应社会发展的技能和 自我完善的本领 ，最终促进 全面发展也贯穿人的一生的每个成长阶段 ，每个人都可以通 社会的发展和人的全面发展。 过终身不断的学习而逐步趋近于全面发展。 3．终身学习具有社会性。终身学习强调把全体社会成员 传统学习理念中的学习，是指狭义的学习，是指学校里 看作一个学习和接受教育的整体，人人都有权利和义务进行 的学习，或是培训学习。并没有考虑到社会成员在离开学校 学习和接受教育；强调学习系统的对外开放，把一切具有学 后的学习需求。信息化社会，人不可能一劳永逸地获取终身 习和教育功能的机构与学习组织联系起来。全面地促进社会 发展所需要的知识。因为知识本身就是不断发展的，所有的 全体成员的文化知识和技能的提