广东省佛山一中高一语文拣麦穗教案.docVIP

二、教学思路和教学过程 （一）由学生课前自主学习中提出的问题引入本节课的教学重点。 附：学生的疑问（意在趁机鼓励学生能一如既往地积极提问，并引出教学重点。） 1作者想表达怎样的思想感情？（杰斌 婕妤 嘉俊 ） 2 写小火柿子是为突出什么？（海正 玲慧 杰斌 冯炫 嘉俊 ） 3文章为何以那句话结尾？（嘉俊 冯炫 嘉莹） 4文章老汉为什么会无希求地庝爱“我”呢？（泳琪 雪莹 海尧） 5花较多笔墨写与老汉相处的事，字里行间流露出怎样的感情？（郝婕妤 杨杰斌）（二）由“文章主要写了一件什么事？”引入到文章主体部分（“我”和老汉的情谊）的探讨学习。 （意在打破常规教学从文章开头“背景”讲起，也通过对比来深度分析两个拣麦穗的故事所表达的情感意蕴，从而理解本文的感情基调：忧伤惆怅） 全班朗读：从“当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候”到“难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？” 【思考】“我”拣麦穗与村里姑娘们拣麦穗有什么相同与不同？ 附：文章开头写村里姑娘们拣麦穗的用意： ①为“我”与老汉的故事展开提供了背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。 ②为全文奠定了感情的基调：作者为村里姑娘们的梦幻在无声叹息，为这梦幻在无过分悲哀中丢失而感到莫名的惆怅，显现出一种对平凡、苦涩人生的怅叹之情，表现出对幻想的困惑和人生的孤独感，流露出作者难言的悲凉和苦涩的心情。它是另一个故事的情感铺垫。 ③为下文作铺垫和映衬：介绍了当地当时的特殊风俗之后，就很自然地展开下文情节，“我”和灶糖老汉之间的美好情意就更能打动人：农村姑娘们的梦破灭了，就顺从地认命，丢掉梦想，这里有作者对她们命运的深切同情。而“我”自老汉去了之后直到现在仍执着地追寻那份美好纯真的感情。 ④丰富了文章的内涵和意蕴：作者关注自我，也关注他人，关注个体，也关注社会。她不仅仅只是在回忆儿时的那段经历，更是以充满人性，人情，人道主义的胸怀表现人的精神世界和感情生活。 2、分角色朗读：从“那天，他挑着担子来到我们村”到“看看我的小媳妇来呀！”。 【思考1】当“我”说出“我要嫁给那个卖灶糖的老汉”时，老汉的笑与其他人的笑有什么不同？ （二姨：贼眉贼眼地笑人们：放声大笑娘：笑得前仰后合） 卖糖老汉：见到我就乐了张嘴大笑、笑眯眯 理解：这其中只有老汉的笑最温暖，最善良，最没有世俗尘埃，最有人情味，表现他对“我”的无私关爱、保护和理解。 【思考2】老汉是一个怎样的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”。 【思考3】怎样理解老汉对我的爱? 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者讴歌的爱。 【思考4】透过“我”与卖灶糖拉汉的故事，同学们又有什么样的感想呢？ 学生可能出现的回答： A、一个孤苦、善良、慈祥的老汉，无私地关爱着一个有着梦想大小女孩，是一种老人对孙女的爱。 B、“我”不以嫁给那个孤苦的老汉为不体面，担心老汉会死去而哭的很伤心。 C、是对扭曲的人生形式的否定，对理想人生的追求。 D、是一曲人性美的赞歌，是对美好情感的嫁接。 E、两个平凡、普通的人，创造了一个普通、平凡的故事。只有从劳动人民人性的真善美，才能正确理解这个故事的全部内涵。 F、作者所要告诉读者的，是卖灶糖的老汉和大雁的一片真诚、一片纯情，是那与熠熠闪光的金麦穗一样真实存在于人间的真善美，是至真、至善、至美的人性。 老师特别提示：这一老一小的美丽的童话剧里掺进了作者一声轻轻地怅叹： 苦难的岁月 艰苦的年代 生活的重压 人与人之间缺少关怀温暖 （三）探讨学习文章的第三部分。 【思考1】为什么“我”长大后还那么依恋卖灶糖老汉？这种感情真实么？年龄悬殊的他们之间的感情是属于亲情？爱情？还是？ 超脱亲情、爱情之上的人性美——朴素真诚的爱。小姑娘与老人之间的感情是一种原始的、朦胧的、未被任何物欲沾染的纯真情感，是人与人之间本应存在的温情，是一种人性美。但却因时代和地域的限制，小姑娘只能以自己的见识给这种感情披上一个“结婚”的外衣。这种感情是正常的、合理的。 【思考2】“寄托”在文中是用什么来表现的？用了什么手法？它寄托作者的什么情感？ 象征是指借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象。 简析文章中“树梢上的那个孤零零的小火柿子”和“那个像猪肚子一样的烟荷包“的象征意味。 （四）如何理解“忧伤”是美丽的。 【思考1】散文美在何处？ 1、美在语言：多用口语，描写丰富传神，语言表现力很强。 2、美在含蓄：象征手法的运用