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新课程改革的要求 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 教育技术应用的新问题： 先进的网络设施如何发挥最大效益？ 如何实现网络时代教与学方式的变化？ 如何利用网络资源促进学生的学习？ 如何让技术融入学习与评价的全过程？ 教育技术应用的新探索： 依靠数字化教学平台，把信息技术融入到教和学的全过程，实现课程设计、课程实施和教学评价等各个环节的信息化，以提高教学质量。 体现了信息技术对教学改革和新课标实施的全面支持。 认真研究具体学科与信息技术整合的内在规律，综合考虑学科教学目标，学科内容的组织方法、学生的认知特点和技术的应用方式。通过教和学方式的转变，全面实现符合新时代要求的教学目标。 充分利用网络资源，丰富课程内容。重视学习内容的现实性、多维性。 提供多种促进学习的支架和工具，引导学生多角度地主动建构知识。 设计互动活动，改学生“看”为学生“做”，体验研究学习和知识应用的过程。 利用平台进行合作讨论，相互启发促进，提高学习的实效性。 利用在线测试，大大提高学习反馈的即时化、自动化和练习的趣味化程度， 通过随时随地的自评互评，有效提高教学效率。 重视学习过程，让学生自己体验和发现 依托数字化教学平台，不仅可以丰富多彩的形式呈现学习素材，还可借助交互性学习工具，安排操作、实验、调查、测试等多种活动。改教师传授知识为让学生主动建构知识，改学生“看”为学生“做” ，使学生的探究活动无论在深度和广度上都超越了传统课堂的水平。 重视学习过程、强调从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是苦差，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定良好的基础。 用互联网资源拓展学习内容 互联网能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库。这种非线性网状信息结构类似于人的认知结构，更符合学生认知规律的信息组织形式。能为学习者提供可视化的、丰富多采的交互式人机界面。 改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，改单一的学习内容为重视学习内容的现实性、多维性。 更易于激发学习者的学习兴趣，为学习者实现探索式、发现式学习创造了有利条件。 有助于养成学生从网络获取资源的习惯。培养迅速检索信息的能力，准确筛选信息的能力，批判性评价信息的能力，有效加工及创造性运用信息的能力。 为不同层次的学生个性化学习提供了较全面的支持 在数字化教学平台上的课案，改变过去单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,为不同层次的学生在教师指导下的个性化学习提供了较全面的支持。学生可以通过平台完成课堂接受式学习，也可以完全开放的自主性学习。学生自主发展的需要得到了较大限度的满足。 平台为学生提供学习活动的支架，为交流提供充分的空间。使学习者能够进行比较复杂的学习活动，投入到高级的思考和问题解决活动中去。保证学生的高级思维得到有效的锻炼。使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。 学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。为学有余力的学生提供更大的学习和发展的空间。 应用引领发展 教育信息化区域发展推进行动 坚持科学发展观??大力推进基础教育信息化 教育信息化的发展，是构建现代国民教育体系、形成学习型社会的内在需求。 教育信息化的推进，重在信息技术在教学全过程的广泛应用。要在应用上狠下功夫，在应用上有所创新。 要善于发现和培育一批有效应用的典型，充分发挥其辐射和示范作用，通过典型引路，最终达到广泛应用，普遍提高农村学校的教育教学质量。 1．大面积推进教学结构的深层次改革， 在数字化平台上重构教学过程。 “教”为中心 教师 课本 讲授 单向传授知识 呈现知识内容 课堂学习 学习结果评价 2．形成共建共享的动态的生长性的 优质教学资源库和课程系统 3．有效促进信息技术的普及应用， 促进教师专业的发展。 充分利用网络的优势，收集资源，组织集体备课、开展教学反思和随时随地的网上教研、培训活动，学科教师的教学观念和教学水平将不断更新、提高，走出一条教师专业化发展的新路子。 4．构建课内课外相结合，校内校外相贯通的信息